內疚情緒在上世紀90年代以來,受到了研究者們的廣泛關注。盡管內疚被研究者從多個不同角度進行了闡釋,提煉概念中的共同點后,不難發(fā)現,內疚是自我意識到違反規(guī)則或傷害他人后產生負性情緒體驗并傾向于向他人道歉或采取彌補措施的情緒。以往關于幼兒內疚發(fā)展規(guī)律研究很少且研究方法比較單一,有待進一步研究去豐富內疚發(fā)展的相關內容。分享行為是指個人拿出自己擁有的物品讓他人共享從而使他人受益的行為,要求幼兒部分犧牲自己的利益,更具有利他性質,也是幼兒階段社會性發(fā)展的重要目標之一,對幼兒社會性發(fā)展具有深遠意義。消極狀態(tài)減緩模型支持內疚可能引發(fā)個體的親社會行為以緩解不適感受,以往關于內疚與分享行為關系的研究大多集中在成人和年齡較大兒童被試,而針對幼兒的相關研究較匱乏。本研究通過情境實驗法研究幼兒階段3,4,5歲三個年齡點內疚的發(fā)展規(guī)律,并通過分享任務來探討內疚情緒誘發(fā)對中班幼兒分享表現的影響。研究一:采用過失情境范式（Mishap paradigm）,考察幼兒在實驗過程中的內疚表現,得出幼兒內疚情緒的發(fā)展規(guī)律。研究二:采用過失情境范式,分別誘發(fā)中班幼兒的兩種內疚情緒,并設置控制組,考察內疚情緒誘發(fā)對4歲幼兒分享... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究關系圖

幼兒內疚的發(fā)展及內疚與分享行為的關系表 3.4 內疚得分的年級差異維度 小班 中班 大班 事后檢驗內疚得分 -0.791±2.550 -0.350±1.156 1.072±2.480 大＞中**，大＞內疚得分 -1.102±1.903 -0.684±1.941 1.678±2.360 大＞中***，大＞疚總分 -1.894±3.720 -1.034±2.512 2.750±3.460 大＞中***，大＞**p＜0.001，**p＜0.01。結果顯示，內疚水平隨著年齡的增長而增長。經事后檢驗，內疚總分與內疚呈現一致的發(fā)展趨勢，小班與中班差異不顯著，說明該階段幼兒內疚發(fā)展較為與大班差異顯著，說明該階段內疚發(fā)展較為迅速。各維度得分與內疚總分的見圖 3.1 至圖 3.3。

違規(guī)內疚得分的年級差異

【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生分享、助人行為及其與氣質類型、父母教養(yǎng)方式的關系[J]. 童孝媚,李桃林,廖全明.  成都師范學院學報. 2018(12)
[2]內疚的認知和情緒活動及其腦區(qū)調控[J]. 冷冰冰,王香玲,高賀明,李富洪.  心理科學進展. 2015(12)
[3]道德情緒的特點、發(fā)展及其對行為的影響[J]. 陳英和,白柳,李龍鳳.  心理與行為研究. 2015(05)
[4]3～6歲兒童人格發(fā)展的群組序列追蹤研究[J]. 楊麗珠,張金榮,劉紅云,孫巖.  心理科學. 2015(03)
[5]初中生內疚情緒體驗的發(fā)展及其對公平行為的影響[J]. 丁芳,周鋆,胡雨.  心理科學. 2014(05)
[6]親社會行為產生機制的理論演進[J]. 肖鳳秋,鄭志偉,陳英和.  心理科學. 2014(05)
[7]中學生內疚感量表的編制及其信度子效度檢驗[J]. 李磊,何欣,袁彥.  遼寧醫(yī)學院學報(社會科學版). 2012(01)
[8]教師暗示和同伴熟悉度對幼兒分享行為影響的調查研究[J]. 張金榮,高丹.  早期教育(教師版). 2011(01)
[9]年幼兒童分享行為的研究進展及啟示[J]. 郭力平,楊恒.  幼兒教育(教育科學版). 2008(Z1)
[10]中文版內疚感問卷的信、效度及調查結果[J]. 胡金生.  中國健康心理學雜志. 2008(02)

碩士論文
[1]幼兒內疚發(fā)展及其與氣質、父母教養(yǎng)方式的相關研究[D]. 董傲然.遼寧師范大學 2014



本文編號：3638193