智能終端的普及和教育信息化的推進不僅促進了移動學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展,也對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)提出了新的要求。本研究在對移動學(xué)習(xí)、小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)資源等進行綜述的基礎(chǔ)上,歸納出當前小學(xué)語文寫作資源存在的問題主要有:一是寫作學(xué)習(xí)資源的設(shè)計沒有貼合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征和學(xué)科內(nèi)容;二是寫作學(xué)習(xí)資源不能滿足學(xué)習(xí)者碎片化的學(xué)習(xí)需求;三是資源的呈現(xiàn)形式較為單一,知識點間的聯(lián)系零散且層次不夠清晰;四是寫作學(xué)習(xí)資源畫面感不強且呈現(xiàn)次序混亂,難以將學(xué)習(xí)者帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,無法激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機和興趣;五是寫作學(xué)習(xí)資源只是一味的大批量堆積,教育性弱化,真正能為學(xué)習(xí)者解決寫作問題的學(xué)習(xí)資源相對匱乏。本研究旨在改善當前小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)資源問題的基礎(chǔ)上,為了驗證ARCS模型指導(dǎo)小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的可行性及資源使用的有效性,筆者做了如下幾方面的研究。1.通過文獻研究梳理相關(guān)文獻,并結(jié)合問卷調(diào)查、訪談了解當前小學(xué)語文寫作“教學(xué)”現(xiàn)狀,歸納當前小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)急需解決的主要問題。以此確定動機理論、泛在學(xué)習(xí)理論、情境認知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、知覺負載理論、SECI模型和HNM模型為本研究理論基礎(chǔ),ARCS... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化進程的加快
        1.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建學(xué)習(xí)新形態(tài)
        1.1.3 移動智能終端的普及
        1.1.4 滿足學(xué)習(xí)者需求的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源相對匱乏
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 移動學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 移動學(xué)習(xí)資源國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究內(nèi)容、方法及思路
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究思路
    1.5 小結(jié)
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 模型概述
        2.1.1 ARCS模型
        2.1.2 SECI模型
        2.1.3 HNM模型
        2.1.4 幾種模型對本研究的參考價值
    2.2 移動學(xué)習(xí)
        2.2.1 移動學(xué)習(xí)的概念界定
        2.2.2 移動學(xué)習(xí)的特點
        2.2.3 移動學(xué)習(xí)的要素
    2.3 移動學(xué)習(xí)資源概述
        2.3.1 移動學(xué)習(xí)資源的概念
        2.3.2 移動學(xué)習(xí)資源的特點
        2.3.3 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計流程框架
    2.4 研究的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 動機理論
        2.4.2 泛在學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 情境認知理論
        2.4.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.5 知覺負載理論
    2.5 小結(jié)
第3章 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源分析
    3.1 小學(xué)語文寫作教學(xué)大綱分析
        3.1.1 小學(xué)語文寫作階段性分析
        3.1.2 小學(xué)生心理發(fā)展特點分析
        3.1.3 小學(xué)語文寫作類型分析
        3.1.4 小學(xué)語文寫作數(shù)字資源類型劃分
    3.2 小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀調(diào)查報告
        3.2.1 調(diào)查概況
        3.2.2 問卷設(shè)計
        3.2.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析
    3.3 可行性分析
        3.3.1 ARCS模型下小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源的整合性分析
        3.3.2 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計原則
        3.3.3 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計策略
        3.3.4 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計標準
    3.4 小結(jié)
第4章 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計
    4.1 模型構(gòu)建思路及原則
        4.1.1 基于ARCS的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計模型構(gòu)建思路
        4.1.2 基于ARCS的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計模型構(gòu)建原則
    4.2 構(gòu)建基于ARCS的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計模型
        4.2.1 模型核心層概述：移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計
        4.2.2 模型中間層概述：模型對移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的指導(dǎo)性
        4.2.3 模型最外層概述：知識場對移動學(xué)習(xí)資源、平臺的優(yōu)化
    4.3 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計流程
        4.3.1 前端分析
        4.3.2 切割知識組塊
        4.3.3 資源設(shè)計
        4.3.4 資源與平臺的集成
    4.4 案例設(shè)計
    4.5 小結(jié)
第5章 基于ARCS模型的小學(xué)語文寫作移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)
    5.1 開發(fā)工具概述與資源平臺搭建
        5.1.1 開發(fā)工具概述
        5.1.2 開發(fā)平臺概述
    5.2 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)模式概述
    5.3 功能模塊開發(fā)界面概述
        5.3.1 首頁菜單選項界面
        5.3.2 學(xué)習(xí)模塊界面
        5.3.3 體驗?zāi)K界面
        5.3.4 課外精讀模塊界面
        5.3.5 交互模塊界面
    5.4 評價與分析
        5.4.1 問卷設(shè)計
        5.4.2 調(diào)查結(jié)果分析
    5.5 小結(jié)
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄A 小學(xué)語文教師寫作教學(xué)情況調(diào)查問卷
    附錄B 小學(xué)生語文寫作情況調(diào)查問卷
    附錄C 關(guān)于小學(xué)寫作移動學(xué)習(xí)資源使用情況訪談提綱
    附錄D 基于ARCS模型的《小學(xué)語文寫作》移動學(xué)習(xí)資源使用情況調(diào)查問卷
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“SECI模式”下教師實踐性知識共享路徑研究[J]. 修正陽.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2018(11)
[2]移動學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究述評[J]. 黃篤倬.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2018(08)
[3]基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用[J]. 王梨清,李紅美.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(06)
[4]基于微視頻的高中生物移動學(xué)習(xí)探索[J]. 曹冬林.  中學(xué)生物學(xué). 2018(02)
[5]基于ARCS的在線開放課程自組織學(xué)習(xí)模式研究[J]. 謝幼如,張惠顏,吳利紅,邱藝.  電化教育研究. 2017(07)
[6]“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 鮑宗武.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(06)
[7]國內(nèi)外關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究綜述[J]. 孟祥志,朱思燦.  現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2017(06)
[8]“1+X”小學(xué)作文教學(xué)策略探究[J]. 陶燦功.  語文建設(shè). 2017(16)
[9]情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)當中的作用[J]. 張凱.  齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報. 2017(03)
[10]互聯(lián)網(wǎng)促進教育變革的基本格局[J]. 黃榮懷,劉德建,劉曉琳,徐晶晶.  中國電化教育. 2017(01)

碩士論文
[1]非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下微學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)[D]. 馮云朋.西南大學(xué) 2018
[2]基于Android系統(tǒng)的移動學(xué)習(xí)APP設(shè)計研究[D]. 李亞楠.浙江師范大學(xué) 2017
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學(xué) 2016
[4]基于情境認知理論的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)[D]. 楊旭.華中師范大學(xué) 2016
[5]基于SECI模型的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[D]. 張思明.山東師范大學(xué) 2014
[6]高校移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)研究[D]. 胡元.云南師范大學(xué) 2013
[7]基于SECI模型的研究生隱性知識獲取與轉(zhuǎn)化研究[D]. 周福良.大連理工大學(xué) 2011
[8]基于SECI模型的入職培訓(xùn)策略研究[D]. 夏月.上海外國語大學(xué) 2007



本文編號：3632741