伴隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來,慕課學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。瞬息萬變的教育信息化時(shí)代,對(duì)中職院校慕課在線課程建設(shè)與發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。目前中職院校開設(shè)的Photoshop慕課課程中,課程設(shè)置出現(xiàn)了知識(shí)本位、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容滯后等問題,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、研究能力的獲得。在課程學(xué)習(xí)過程中更是出現(xiàn)了“刷課”現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者在慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此現(xiàn)象,設(shè)計(jì)并開發(fā)一門能夠吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果并能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的慕課課程顯得尤為重要。本研究在后現(xiàn)代課程觀發(fā)展的大背景下,以當(dāng)下慕課教學(xué)視頻課程設(shè)置的缺陷為立足點(diǎn),并在后現(xiàn)代課程理論的指導(dǎo)下,通過對(duì)情景化慕課教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā),探究以提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、對(duì)設(shè)計(jì)的興趣以及設(shè)計(jì)藝術(shù)感的情景化教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是本研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。本論文主要從后現(xiàn)代課程觀、慕課教學(xué)、情景教學(xué)法等概念的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀出發(fā),制定了相關(guān)的研究方案。以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、多媒體認(rèn)知理論、情境認(rèn)知理論為理論基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)之初針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了前期調(diào)研,以及分析了Photoshop課程內(nèi)容與課程目標(biāo)。基于... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

慕課教學(xué)視頻文獻(xiàn)檢索趨勢(shì)圖

6檢索主題，并且包含教學(xué)視頻或者主題為MOOC以此為檢索條件進(jìn)行檢索，通過閱讀和篩選后共得到文獻(xiàn)297篇。通過計(jì)量可視化分析，如圖1.1慕課教學(xué)視頻文獻(xiàn)檢索趨勢(shì)圖所示，可以發(fā)現(xiàn)“慕課”及其“教學(xué)視頻”一直受到教育領(lǐng)域有關(guān)學(xué)者的重視，尤其在2018年文獻(xiàn)數(shù)量最多（2019年發(fā)文量為預(yù)測(cè)值），由圖可知，在慕課教學(xué)領(lǐng)域慕課教學(xué)視頻是慕課課程中核心載體，在慕課大發(fā)展趨勢(shì)下也顯得尤為重要。圖1.1慕課教學(xué)視頻文獻(xiàn)檢索趨勢(shì)圖圖1.2慕課教學(xué)視頻主題分布圖當(dāng)前我國(guó)的慕課課程研究探討主要分布在三個(gè)維度：一是慕課課程的模式探討，認(rèn)為，認(rèn)為慕課為課程改革提供了新的模式，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。二是在中國(guó)教育環(huán)境下慕課的興起與發(fā)展是把雙刃劍，部分學(xué)者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合是慕課發(fā)展的新契機(jī)，但其反對(duì)者認(rèn)為慕課課程的良莠不齊在一定程度上對(duì)其傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了不良影響。三是眾多研究者應(yīng)用慕課教學(xué)模式針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行的實(shí)踐應(yīng)用。

8來越多的學(xué)科教學(xué)中。賈瑞瑞在《情景教學(xué)法在拉薩中職導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用研究》一文中闡述道，情景化教學(xué)法在中職院校的應(yīng)用，其目的是為了培養(yǎng)面向就業(yè)的專業(yè)型人才，通過實(shí)際應(yīng)用案例，立足企業(yè)之需，情景教學(xué)法較強(qiáng)的針對(duì)性案例教學(xué)使得職業(yè)中專人才培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)性[14]。在《情景教學(xué)法在高職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，叢艷指出職業(yè)院校的學(xué)習(xí)者因缺乏實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)所，學(xué)習(xí)者經(jīng)常產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)的畏難情緒，使用情景化教學(xué)法在課堂中可以有效提升學(xué)習(xí)者興趣，在一定程度上更能提高學(xué)生的職業(yè)技能[15]。此外我國(guó)學(xué)者將情景化教學(xué)法應(yīng)用范圍較廣，理科、工科、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科具有廣泛應(yīng)用。圖1.3情景教學(xué)發(fā)表文獻(xiàn)年度趨勢(shì)圖筆者以情景教學(xué)或包含情景教學(xué)法為檢索關(guān)鍵詞，通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化工具“指數(shù)”工具對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，如圖1.3所示。自1998年至2019年期間，情景教學(xué)法在學(xué)術(shù)關(guān)注度上呈現(xiàn)逐年波動(dòng)上升趨勢(shì)。在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的情景教學(xué)法廣泛應(yīng)用于外國(guó)語言文字、醫(yī)學(xué)、教育、旅游、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中。針對(duì)于此，本研究將情景化教學(xué)方法應(yīng)用于中職專業(yè)課程教育的慕課視頻提供了可行性。1.3研究方案1.3.1研究目的目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置出現(xiàn)了知識(shí)本位、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容滯后等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力的獲得。本研究在后現(xiàn)代課程觀的大背景下，以解決當(dāng)下慕課教學(xué)視頻課程設(shè)置的缺陷為立足點(diǎn)，并在后現(xiàn)代課程觀的指導(dǎo)下，通過對(duì)情景化慕課教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，探究以提升學(xué)習(xí)者職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、對(duì)設(shè)計(jì)的興趣以及設(shè)計(jì)藝術(shù)感的情景化教學(xué)視頻，是本研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[10]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進(jìn)展[J]. 王志軍,陳麗.  開放教育研究. 2014(05)

博士論文
[1]課程研究：從現(xiàn)代到后現(xiàn)代[D]. 汪霞.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]情景教學(xué)法在拉薩中職導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用研究[D]. 賈瑞瑞.西藏大學(xué) 2019
[2]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校通識(shí)課混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[D]. 申艷霞.河北師范大學(xué) 2018
[3]基于認(rèn)知風(fēng)格的慕課視頻分類模型研究[D]. 邱雪茵.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2017
[4]情景教學(xué)視頻在高一英語課中的應(yīng)用研究[D]. 樊櫻爽.南昌大學(xué) 2015
[5]基于情境和效用的視頻結(jié)構(gòu)挖掘[D]. 王群.東華大學(xué) 2015
[6]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 佟玉潔.山東師范大學(xué) 2013
[7]中等職業(yè)學(xué)校Photoshop操作的教學(xué)視頻資源開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 孫麗霞.云南師范大學(xué) 2013
[8]維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示[D]. 李玉馨.中央民族大學(xué) 2013
[9]情景教學(xué)法在高職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 叢艷.遼寧師范大學(xué) 2013
[10]后現(xiàn)代主義課程理論研究[D]. 于澤元.西南師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3620216