在貫徹執(zhí)行《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》背景下,利用信息技術(shù)開展精準(zhǔn)教學(xué)改革,實(shí)施因材施教,有效化解了班級(jí)授課制下規(guī)�；c個(gè)性化教學(xué)需求之間的矛盾。信息技術(shù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué),由于其在制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、開展精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)交互、實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),成為區(qū)域教學(xué)改革提升教育質(zhì)量的突破口。在深入研究精準(zhǔn)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,提出了精準(zhǔn)教學(xué)理論框架。同時(shí),以麗水市基礎(chǔ)教育改革為例,實(shí)施區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)改革實(shí)踐的三項(xiàng)具體措施:構(gòu)建"GUCS"協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,推進(jìn)全域精準(zhǔn)教學(xué)改革;實(shí)施"以用定建"推進(jìn)模式,搭建精準(zhǔn)教學(xué)改革信息化平臺(tái);建立過程導(dǎo)向績(jī)效評(píng)價(jià)體系,實(shí)施結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研的精準(zhǔn)教學(xué)模式。在改革實(shí)踐中,區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)取得了良好的效果。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(12)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)框架

制等辦法，讓教師的利益與推廣技術(shù)應(yīng)用直接掛鉤，培訓(xùn)、考核與表彰先進(jìn)同步跟進(jìn)，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的改革實(shí)踐成為每個(gè)學(xué)校和教師必須參與的常態(tài)工作。同時(shí)，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，組織全員培訓(xùn)，把新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)納入全市教師360學(xué)時(shí)培訓(xùn)計(jì)劃中，作為全體教師“人人過關(guān)”的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師的TPACK知識(shí)結(jié)構(gòu)框架理論，重點(diǎn)開展了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新理念，提升精準(zhǔn)教學(xué)能力。最后，通過“特邀督學(xué)”機(jī)制，保障全域推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)改革的落實(shí)，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。圖2GUCS協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制（二）實(shí)施“以用定建”推進(jìn)模式，搭建精準(zhǔn)教學(xué)改革信息化平臺(tái)麗水市作為山區(qū)城市，渴望與時(shí)代同步發(fā)展，提出以精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，建立精準(zhǔn)教學(xué)的支撐和服務(wù)體系，實(shí)施“以用定建”的推進(jìn)模式，主要體現(xiàn)在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面。在硬件建設(shè)方面，麗水市根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)校傳統(tǒng)的老三件“寬帶網(wǎng)絡(luò)、投影儀、計(jì)算機(jī)”全面升級(jí)為“校園無線網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端”新三樣，以此為標(biāo)桿，全面改善學(xué)校教學(xué)的信息化設(shè)施。在軟件建設(shè)上，建立以“教育大數(shù)據(jù)中心+公共服務(wù)平臺(tái)+N個(gè)特色應(yīng)用平臺(tái)”為框架的精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)體系。基于市域建設(shè)的教育大數(shù)據(jù)中心，結(jié)合麗水教育實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展三個(gè)層面，以及區(qū)域、縣域、學(xué)校、班級(jí)、個(gè)體五個(gè)層級(jí)入手，構(gòu)建了市域教育數(shù)據(jù)中心的頂層設(shè)計(jì)和總體架構(gòu)，實(shí)施數(shù)據(jù)資源集約化采集、網(wǎng)絡(luò)化匯聚和統(tǒng)一化管理。同時(shí)，依托市域大數(shù)據(jù)中心開展深度應(yīng)用的推廣實(shí)教育局信息技術(shù)公司機(jī)制保障統(tǒng)籌規(guī)劃技術(shù)支持精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐高校中小學(xué)校教育

準(zhǔn)教學(xué)過程性數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)以及調(diào)查問卷數(shù)據(jù)“四位一體”的評(píng)價(jià)模式，如圖3所示。圖3過程導(dǎo)向績(jī)效評(píng)價(jià)在教學(xué)模式變革方面，大力推廣結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研的精準(zhǔn)教學(xué)改革，提出以課堂為切入點(diǎn)，以精準(zhǔn)作業(yè)為突破口，把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算引入課堂教學(xué)。明確指出關(guān)注課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐六個(gè)環(huán)節(jié)，即精準(zhǔn)把握學(xué)情、精準(zhǔn)制定課堂教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)確定教學(xué)方法、精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、精準(zhǔn)使用學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。在教研模式變革方面，推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，建了三級(jí)三類組織體系區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研新模式（如圖4所示）。針對(duì)小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同階段，設(shè)置三類不同的網(wǎng)絡(luò)教研模式。學(xué)前、小學(xué)階段教研模式，組織片區(qū)、縣（市、區(qū)）域、市域三個(gè)層面的網(wǎng)絡(luò)教研。初中階段教研模式，組織縣（市、區(qū)）域、市域兩個(gè)層面的網(wǎng)絡(luò)教研。高中階段教研模式，以市域統(tǒng)籌為主，跨縣（市）域同類型學(xué)校聯(lián)盟教研為輔，每次活動(dòng)可以預(yù)先確定一所學(xué)校開展學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，也可以通過學(xué)校自愿申報(bào)并展示教研活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)向全市高中學(xué)校開放。圖4區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式五、麗水市區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)改革的成效麗水市區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)改革經(jīng)過三年的實(shí)踐，區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)體系已初步形成，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間“人人通”規(guī)�；瘧�(yīng)用，形成了線上線下相結(jié)合的教研新模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研的精準(zhǔn)教學(xué)改革初具規(guī)模，正朝著全國(guó)市域教育大數(shù)據(jù)深度應(yīng)用示范區(qū)前進(jìn)。精準(zhǔn)教縣（市、區(qū)）學(xué)科教研員縣（市、區(qū)）學(xué)科門戶區(qū)域?qū)W科門戶小學(xué)片區(qū)協(xié)作組區(qū)域?qū)W科門戶縣（市、區(qū)）學(xué)科門戶區(qū)域?qū)W科門戶初中學(xué)校門戶高中學(xué)校門戶首席教師首席教師首席教師學(xué)科骨干學(xué)科骨干學(xué)科骨干科教師學(xué)學(xué)科教研員市級(jí)科教研員區(qū)）學(xué)縣（市、科教

【參考文獻(xiàn)】：
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