發(fā)布時(shí)間：2022-01-27 12:47

　　內(nèi)生式發(fā)展可以使教師專業(yè)發(fā)展做到自覺(jué)、自律、持續(xù)和個(gè)性化,外控參與可以為教師專業(yè)發(fā)展提供路徑、平臺(tái)、條件、評(píng)估等方面的便利。內(nèi)生與外控協(xié)同是教師專業(yè)發(fā)展的基本策略選擇。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生與外控協(xié)同的策略是:建設(shè)引領(lǐng)教師思想的文化體系,培育其內(nèi)生發(fā)展意識(shí);建構(gòu)適合教師應(yīng)用的路徑模型,便利其內(nèi)生發(fā)展展開;搭建有助于教師交流的多樣平臺(tái),提供其內(nèi)生發(fā)展條件;建設(shè)差異化的教師發(fā)展課程,提供其內(nèi)生發(fā)展內(nèi)容;實(shí)施牽引教師認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)行為,增強(qiáng)其內(nèi)生發(fā)展自覺(jué)。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(32)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、內(nèi)生式發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇
    （一）內(nèi)生式發(fā)展能夠使教師形成專業(yè)發(fā)展自覺(jué)
    （二）內(nèi)生式發(fā)展能夠使教師形成專業(yè)發(fā)展自律
    （三）內(nèi)生式發(fā)展能夠發(fā)展教師的專業(yè)個(gè)性
二、外控是教師專業(yè)發(fā)展的必要補(bǔ)充
    （一）外控能夠?yàn)榻處熖峁┌l(fā)展路徑和平臺(tái)
    （二）外控能夠提供更為便利的發(fā)展條件
    （三）外控能夠提供更加可靠的發(fā)展評(píng)估
三、教師專業(yè)發(fā)展中的內(nèi)生與外控協(xié)同實(shí)踐策略
    （一）建設(shè)引領(lǐng)教師思想的文化體系，培育其內(nèi)生發(fā)展意識(shí)
    （二）提供適合教師應(yīng)用的路徑選項(xiàng)，便利其內(nèi)生發(fā)展展開
    （三）搭建有助教師交流的多樣平臺(tái)，提供其內(nèi)生發(fā)展條件
    （四）建設(shè)差異化的教師發(fā)展課程，提供其內(nèi)生發(fā)展內(nèi)容
    （五）實(shí)施牽引教師認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)行為，增強(qiáng)其內(nèi)生發(fā)展自覺(jué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展的可能路徑——基于TALIS 2013上海和芬蘭的比較分析[J]. 朱小虎,張民選.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(09)
[2]論教師專業(yè)發(fā)展的特質(zhì)及其實(shí)踐路徑[J]. 毋丹丹.  教師教育研究. 2017(03)
[3]高校教師專業(yè)發(fā)展中“內(nèi)生模式”與“外控模式”的協(xié)同效應(yīng)[J]. 葉玲娟.  江蘇高教. 2017(04)
[4]教師專業(yè)發(fā)展的意義重建和教育變革[J]. 姚志敏.  教育理論與實(shí)踐. 2017(08)
[5]教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體:教師專業(yè)發(fā)展新范式[J]. 王淑蓮,金建生.  中國(guó)高教研究. 2017(01)



本文編號(hào)：3612517