形塑新時期教師倫理的必要性決定于當(dāng)代中國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型;而其可能性則在于美德的養(yǎng)成和規(guī)范的完善。在現(xiàn)代性語境下,交換的普遍化、交往的廣泛性、利益的多樣化、沖突的持續(xù)性,要求新時期的教師要有更高層次的道德追求和更加全面的德性結(jié)構(gòu)。應(yīng)該從社會進步、個人發(fā)展、民族命運的高度正視和重視新時期教師倫理的提升和完善。 

【文章來源】：道德與文明. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、由常人倫理到教師倫理
二、形塑新時期教師倫理的必要性
    （一）避免丟失與缺失，注重養(yǎng)成和踐行
    （二）抵御世俗，追求崇高
    （三）尊重目的，重視手段
    （四）堅守價值理性，運用工具理性
    （五）積淀罪感與恥感，強化自律與自治
三、形塑新時期教師倫理的內(nèi)容與路徑
    （一）從規(guī)范到他律：規(guī)范倫理學(xué)的視角
    （二）從情感到理智：美德倫理學(xué)的視閾
    （三）從美德到理性
四、形塑新時期教師倫理的社會環(huán)境
    （一）作為政策設(shè)計和制度安排的社會環(huán)境
    （二）約束過度與約束不足及其倫理后果
        1．教師之道德人格與理性知識確證、確信問題。
        2．回歸教師與教育本身。


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我國高校公共體育教師專業(yè)倫理的內(nèi)容思考——基于德性倫理視域[J]. 高吟.  體育視野. 2020(02)



本文編號：3607926