發(fā)布時間：2022-01-19 18:26

　　赫爾巴特在其教育目的和學生觀的基礎(chǔ)上,提出了一系列嚴厲的教育手段。其中,關(guān)于懲罰的教育思想對今天的教育懲罰實踐頗具啟益:懲罰是不可或缺的一種教育手段,在實施教育懲罰時,一要立威與示愛并重,二要將外在懲罰與內(nèi)在約束統(tǒng)一起來,三要注意懲罰的條件和度。赫氏思想受其文化背景和個人經(jīng)歷的影響,從當下社會環(huán)境來看,具有一定的歷史局限性。因而有必要對懲罰的概念、效用機制、性質(zhì)、條件和限度作進一步討論。 

【文章來源】：中學政治教學參考. 2019,(36)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、赫氏教育懲罰思想的根基
二、赫氏教育理論中的懲罰思想
    1．懲罰的定義及效用機制
    2．懲罰的性質(zhì)
    3．懲罰的條件和限度
三、赫氏懲罰觀對當今教育實踐的啟示
    1．懲罰不可或缺
    2．懲罰在權(quán)威與關(guān)愛之間
    3．外在懲罰與內(nèi)在約束相統(tǒng)一
    4．合理把握懲罰的條件及限度
四、赫氏懲罰理論存在的問題及其超越
    1．懲罰概念及效用機制問題
    2．懲罰的條件和限度問題
    3．懲罰的性質(zhì)問題


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育懲罰的兩難困境及突圍[J]. 楊潤東.  中國教育學刊. 2015(12)
[2]論赫爾巴特的兒童管理方法及啟示[J]. 喻欣.  湖北大學成人教育學院學報. 2011(03)
[3]赫爾巴特教育理論的社會品性——基于社會秩序觀的思考[J]. 高迎爽.  西北師大學報(社會科學版). 2009(04)
[4]在壓制與放任之間——從赫爾巴特的“管理論”再探其“學生觀”[J]. 許文果.  華南師范大學學報(社會科學版). 2007(02)



本文編號：3597342