我們在進行閱讀時,常常會出現(xiàn)“視而不見”的現(xiàn)象。這種將個體的注意從當前任務或外部環(huán)境中轉(zhuǎn)移到自身內(nèi)部的想法和感覺中的現(xiàn)象就是思維漫游（Mind Wandering,簡稱MW）,也叫走神、心智游移等。這種現(xiàn)象在教學活動中尤為突出,值得深究。本研究以高中生為被試,主要運用問卷調(diào)查的研究方法,針對高中生思維漫游、閱讀興趣以及閱讀理解進行研究,考察思維漫游與閱讀興趣、閱讀理解之間的關系。本研究主要運用相關分析、線性回歸分析以及中介模型檢驗等進行數(shù)據(jù)處理。先把思維漫游區(qū)分為特質(zhì)思維漫游和閱讀思維漫游,探討這兩者之間的關系問題,再探討這二者分別會對閱讀理解產(chǎn)生什么樣的影響。接著通過學生在進行閱讀任務時表現(xiàn)出的閱讀興趣,來探討閱讀興趣與閱讀思維漫游、閱讀理解成績的關系。在理清變量間的兩兩關系后,進行深層次的探討,運用簡單中介效應模型探討閱讀思維漫游在閱讀興趣對閱讀理解成績的影響中是否起到了中介作用。結果顯示:（1）高中生特質(zhì)思維漫游及其各維度與閱讀中的思維漫游均呈顯著的正相關,回歸分析后,特質(zhì)思維漫游對閱讀思維漫游存在顯著的正向影響;（2）高中生特質(zhì)思維漫游及其各維度均與閱讀理解成績沒有相關關系;（... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

以閱讀興趣為自變量，閱讀理解成績?yōu)橐蜃兞浚喿xMW為中介變量，在控

【參考文獻】：
期刊論文
[1]閱讀中的“心不在焉”:理論假設和影響因素[J]. 吳國來,高原,周曼.  心理科學進展. 2016(02)
[2]心智游移及其相關現(xiàn)象的測量[J]. 王寅誼,宋曉蘭.  浙江外國語學院學報. 2011(02)
[3]中學生閱讀理解元認知的發(fā)展研究[J]. 龔少英,劉華山.  心理科學. 2003(06)
[4]中學生的閱讀理解能力與工作記憶的關系[J]. 井世潔.  寧波大學學報(教育科學版). 2003(04)
[5]興趣研究的進展[J]. 章凱.  江西教育科研. 1996(05)

博士論文
[1]心智游移現(xiàn)象及其腦機制研究[D]. 宋曉蘭.浙江大學 2009

碩士論文
[1]青少年心理游離的時間聚焦與幸福感的關系：反思的中介作用[D]. 田景玲.陜西師范大學 2019
[2]心智游移、工作記憶的關系及其對閱讀理解的影響研究[D]. 孫雨.曲阜師范大學 2017
[3]4-8歲兒童對心智游移的理解及其與心理理論的關系研究[D]. 陳玨.浙江師范大學 2013
[4]關于老年人與年輕人心智游移頻率差異的實驗研究[D]. 李沖.浙江師范大學 2012
[5]情緒對心智游移的影響及心智游移對情緒的調(diào)節(jié)[D]. 張敏.浙江師范大學 2012
[6]心智游移頻率特征研究：問卷開發(fā)[D]. 王寅誼.浙江師范大學 2011
[7]大學生認知風格、工作記憶容量和文章類型對閱讀成績的影響[D]. 董華.東北師范大學 2006
[8]先前背景知識、興趣與閱讀理解之關系研究[D]. 涂陽軍.華中科技大學 2006
[9]初中生閱讀元認知策略訓練的實驗研究[D]. 戴吉.湖南師范大學 2004
[10]語言知識水平、閱讀理解監(jiān)控能力、工作記憶能力與大學二年級學生英文閱讀理解水平的關系的研究[D]. 韋雪艷.東北師范大學 2002



本文編號：3597301