思想政治教育實(shí)踐作為特殊的社會(huì)活動(dòng),遵循著以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)形成的內(nèi)在邏輯規(guī)律,即思想政治教育實(shí)踐邏輯。思想政治教育實(shí)踐邏輯貫穿思想政治教育實(shí)踐的全過(guò)程,對(duì)其生成與發(fā)展產(chǎn)生重要影響,具有一定的研究意義和價(jià)值。本文借鑒布迪厄?qū)嵺`邏輯理論對(duì)思想政治教育實(shí)踐邏輯進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)各結(jié)構(gòu)要素和生成過(guò)程的分析,進(jìn)一步探索其改革策略。本文主要分為四個(gè)部分:第一部分,思想政治教育實(shí)踐邏輯的本質(zhì)內(nèi)涵。主要分為概念界定、相關(guān)概念的區(qū)分和特征分析。從思想政治教育實(shí)踐邏輯的內(nèi)涵剖析和生成必要性入手進(jìn)行分析,通過(guò)實(shí)踐、實(shí)踐邏輯和思想政治教育實(shí)踐邏輯層層的概念剖析以及對(duì)于實(shí)踐智慧、理論邏輯和實(shí)踐方法論等相似概念的區(qū)分入手,在對(duì)相關(guān)概念有了基本了解的基礎(chǔ)上分析生成必要性。第二部分,思想政治教育實(shí)踐邏輯的構(gòu)成要素。從作為核心要素的思想政治教育慣習(xí),作為空間要素思想政治教育場(chǎng)域和作為驅(qū)動(dòng)要素的思想政治教育實(shí)踐資本三個(gè)方面進(jìn)行研究,并深入探討了各要素在思想政治教育實(shí)踐邏輯的關(guān)系組合以及對(duì)思想政治教育實(shí)踐邏輯形成與影響的方式,進(jìn)一步探究對(duì)思想政治教育實(shí)踐邏輯整體結(jié)構(gòu)的把握。第三部分,思想政治教育實(shí)踐邏輯的生成過(guò)程。主... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題背景及意義
        1. 理論意義
        2. 現(xiàn)實(shí)意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三) 研究?jī)?nèi)容和方法
        1. 研究?jī)?nèi)容
        2. 研究方法
一、思想政治教育實(shí)踐邏輯的本質(zhì)內(nèi)涵及生成必要性
    (一) 思想政治教育實(shí)踐邏輯的本質(zhì)內(nèi)涵
        1. 思想政治教育實(shí)踐邏輯的概念界定
        2. 實(shí)踐邏輯與相關(guān)概念的區(qū)分
        3. 思想政治教育實(shí)踐邏輯的特征
    (二) 思想政治教育實(shí)踐邏輯生成的必要性
        1. 揭示思想政治教育實(shí)踐性的內(nèi)在規(guī)定
        2. 深化思想政治教育改革的必經(jīng)之路
        3. 突破理論實(shí)踐分離困境的重要舉措
二、思想政治教育實(shí)踐邏輯的要素結(jié)構(gòu)
    (一) 核心要素:思想政治教育慣習(xí)
        1. 基于思想政治教育本質(zhì)的目的慣習(xí)
        2. 基于傳統(tǒng)文化與社會(huì)公理的歷史慣習(xí)
    (二) 空間要素:思想政治教育場(chǎng)域
        1. 理論場(chǎng)域與實(shí)踐場(chǎng)域
        2. 宏觀場(chǎng)域與微觀場(chǎng)域
    (三) 驅(qū)動(dòng)要素:思想政治教育實(shí)踐資本
        1. 社會(huì)資本:源于思想政治教育事業(yè)的社會(huì)認(rèn)同
        2. 文化資本:源于思想政治教育主體的學(xué)識(shí)素養(yǎng)
        3. 財(cái)富資本:源于思想政治教育工作的激勵(lì)制度
        4. 象征資本:源于思想政治教育方式的話語(yǔ)權(quán)威
    (四) 三要素關(guān)系:布迪厄?qū)嵺`邏輯公式的構(gòu)成
三、思想政治教育實(shí)踐邏輯的生成條件和生成過(guò)程
    (一) 思想政治教育實(shí)踐邏輯生成的條件
        1. 主體層面主觀條件
        2. 社會(huì)層面客觀條件
    (二) 思想政治教育實(shí)踐邏輯的生成過(guò)程
        1. 萌芽期
        2. 轉(zhuǎn)變期
        3. 成熟期
四、基于實(shí)踐邏輯理論的思想政治教育改革
    (一) 基于慣習(xí)要素提升思想政治教育綜合能力
        1. 強(qiáng)化思想政治教育者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與目標(biāo)導(dǎo)向
        2. 發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神引領(lǐng)感化作用
        3. 提升思想政治教育者的實(shí)踐反思意識(shí)與能力
    (二) 基于場(chǎng)域要素把握思想政治教育環(huán)境特點(diǎn)
        1. 優(yōu)化思想政治教育社會(huì)架構(gòu)
        2. 把握思想政治教育環(huán)境特征
    (三) 基于資本要素推進(jìn)思想政治教育機(jī)制建設(shè)
        1. 建立思想政治教育多元評(píng)價(jià)體系
        2. 完善思想政治教育雙層激勵(lì)機(jī)制
        3. 規(guī)范思想政治教育團(tuán)隊(duì)選拔培養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于文化環(huán)境概念的再辨析[J]. 蔡紅燕.  保山學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]安全的定義探析[J]. 魏俊杰,王戈,劉明舉.  中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(06)
[3]政治象征的實(shí)踐邏輯[J]. 邱珍.  湖北行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[4]布迪厄的“實(shí)踐邏輯”之于教育領(lǐng)導(dǎo)智慧的生成[J]. 李春迪.  當(dāng)代教育科學(xué). 2019(02)
[5]思想政治教育實(shí)踐邏輯的概念提出和意涵闡釋[J]. 楊曉帆,王習(xí)勝.  思想教育研究. 2019(01)
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[7]新時(shí)代“四個(gè)自信”的理論內(nèi)涵與實(shí)踐邏輯[J]. 郭根,吳婧.  社科縱橫. 2019(01)
[8]中國(guó)新型政黨制度的歷史邏輯、政治邏輯和實(shí)踐邏輯[J]. 商紅日,王鈺鵬.  上海市社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
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博士論文
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[2]馬克思人的本質(zhì)思想的實(shí)踐生成論研究[D]. 孫晶.黑龍江大學(xué) 2017
[3]教師的實(shí)踐邏輯研究[D]. 楊晶.東北師范大學(xué) 2015
[4]思想政治教育空間論[D]. 張哲.蘭州大學(xué) 2015
[5]論教學(xué)習(xí)慣[D]. 王彥明.南京師范大學(xué) 2012
[6]思想政治教育成本論[D]. 王蓓蓓.華中師范大學(xué) 2008
[7]實(shí)踐規(guī)范論[D]. 夏建國(guó).武漢大學(xué) 2004

碩士論文
[1]生成性教學(xué)中教師的實(shí)踐邏輯研究[D]. 周陽(yáng).湖南師范大學(xué) 2018
[2]新形勢(shì)下全面從嚴(yán)治黨思想的理論內(nèi)涵及實(shí)踐邏輯[D]. 蘇鵬.西安科技大學(xué) 2017
[3]論馬克思“人的解放”思想的理論、歷史和實(shí)踐邏輯[D]. 陳超.中共中央黨校 2017
[4]教師實(shí)踐智慧的生成[D]. 禹英露.河南師范大學(xué) 2015
[5]論教育理論的實(shí)踐性及其生成[D]. 張雪芳.河南大學(xué) 2015
[6]論教師的實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成[D]. 王洋.曲阜師范大學(xué) 2015
[7]高校思想政治教育成本管理研究[D]. 魏婧.湖北大學(xué) 2014
[8]教師實(shí)踐性知識(shí)生成的條件及對(duì)策研究[D]. 李曾.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[9]布迪厄的實(shí)踐觀及現(xiàn)實(shí)價(jià)值[D]. 王雅舒.遼寧大學(xué) 2012
[10]教育理論向教育實(shí)踐理性轉(zhuǎn)化的研究[D]. 楊春英.西南大學(xué) 2011



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