<正>作為班級日常秩序的維護(hù)者和管理者,班主任教師肩負(fù)著一系列繁雜的日常教學(xué)管理工作,尤其對于在農(nóng)村地區(qū)擔(dān)任班主任的教師而言,他們的工作經(jīng)常是管理不分課內(nèi)課外、責(zé)任不分校內(nèi)校外[1]。因此,農(nóng)村地區(qū)班主任教師所肩負(fù)的任務(wù)相比城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校的班主任更為復(fù)雜和多樣,也更需要科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)劃來幫助完成相關(guān)任務(wù)。一、職業(yè)賦予鄉(xiāng)村班主任的角色職能分析眼下鄉(xiāng)村班主任教師在管理班級、管理學(xué)生時所面臨的客觀環(huán)境造成了班主任管理中的一些困難。譬 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(32)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)賦予鄉(xiāng)村班主任的角色職能分析
    1. 做好學(xué)生安全成長的“守護(hù)人”
    2. 做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的“培養(yǎng)人”
    3. 做好學(xué)校與家庭關(guān)系的“協(xié)調(diào)人”
二、鄉(xiāng)村學(xué)校班主任職責(zé)的發(fā)揮
    1. 注重“德性教育”與“智性教育”的雙重建設(shè)
    2.“推己及人”的責(zé)任承擔(dān)意識與承擔(dān)精神
    3.“大刀闊斧”與“不破不立”的班級管理機(jī)制探索


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村小學(xué)班主任時間管理的現(xiàn)狀與思考[J]. 吳艷,李雯琪.  教學(xué)與管理. 2019(15)
[2]行動是自信的源泉——一位鄉(xiāng)村班主任的成長反思[J]. 鞏淑青.  江蘇教育. 2019(39)
[3]鄉(xiāng)村班主任卓越化:深層困局及破解機(jī)制[J]. 張聰.  教師發(fā)展研究. 2018(04)



本文編號：3592223