隨著學(xué)習(xí)分析技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程的個性化推薦和學(xué)習(xí)資源構(gòu)建有了新機遇。立足于教育大數(shù)據(jù)下"個性化"學(xué)習(xí),以網(wǎng)絡(luò)課程中個性化資源推送為目的,設(shè)計面向個性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源推送和構(gòu)建系統(tǒng)框架,并從支持系統(tǒng)、分析系統(tǒng)、推薦系統(tǒng)和構(gòu)建系統(tǒng)四個方面闡述網(wǎng)絡(luò)課程資源構(gòu)建實踐模型,在此基礎(chǔ)上提出了雙軌制的資源構(gòu)建模式:課程設(shè)計者開發(fā)制作資源和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)課程資源抓取。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(33)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖1個性化視角下的學(xué)習(xí)資源推送和構(gòu)建系統(tǒng)框架

洳蛔慊蛘咂ヅ涫?敗時，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)者需求和個人偏好模型進行資源特征建模，以幫助管理者或課程設(shè)計者了解學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程資源的需求，提示系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)課程資源的不足，以可視化方式呈現(xiàn)所需資源特征，提供后續(xù)資源建構(gòu)依據(jù)。二、網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源構(gòu)建實踐模型在設(shè)計了系統(tǒng)框架之后，為了明確個性化推送中資源構(gòu)建路徑，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程中資源的個性化推送，本研究以學(xué)習(xí)分析技術(shù)和教育大數(shù)據(jù)作為背景構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源構(gòu)建實踐模型，包括支持系統(tǒng)、分析系統(tǒng)、推薦系統(tǒng)和構(gòu)建系統(tǒng)（圖2）。圖2個性化視角下網(wǎng)絡(luò)課程資源構(gòu)建實踐模型1．支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)主要是環(huán)境支持、資源媒體類型及大數(shù)據(jù)資源支持。資源媒體的類型是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，主要有文本、圖片、音頻、視頻和網(wǎng)頁形式，支持系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)主要指大數(shù)據(jù)資源和分析技術(shù)。分析現(xiàn)實條件下可以利用的硬件及軟件環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)、計算機、信息技術(shù)工具和其他軟件工具，現(xiàn)實環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，管理者或者課程設(shè)計者要結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境具備的條件，依據(jù)教育教學(xué)原理，分析確定媒體呈現(xiàn)類型和方式以開發(fā)課程資源，同時后期的個性化資源推送和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，也需要支持系統(tǒng)的技術(shù)工具支持和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，因此支持系統(tǒng)不僅是網(wǎng)絡(luò)課程資源制作、發(fā)布、推送的載體，還是分析系統(tǒng)、推送系統(tǒng)和構(gòu)建系統(tǒng)的前提條件。2．分析系統(tǒng)分析系統(tǒng)重點是對學(xué)習(xí)者基本特征分析和學(xué)習(xí)資源特征分析。基本特征分析包括學(xué)習(xí)者靜態(tài)和動態(tài)數(shù)據(jù)信息，學(xué)習(xí)者的靜態(tài)數(shù)據(jù)可以避免推送系統(tǒng)冷啟動的問題，動態(tài)數(shù)據(jù)主要是為了更加精確挖掘?qū)W習(xí)者隱性特征。其中學(xué)習(xí)資源特征分析提取的方法很多，可以利用知識點特征提取映射的方法，采?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧教育環(huán)境下學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)模型的構(gòu)建[J]. 李寶,張文蘭.  遠程教育雜志. 2015(03)



本文編號：3583592