隨著教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源在教學(xué)中的作用日益受到重視。數(shù)字投影儀,實(shí)現(xiàn)了普通班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),因此,網(wǎng)絡(luò)中的英語教學(xué)逐漸成為英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的重要組成部分。目前,很多英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源大部分為專業(yè)研究機(jī)構(gòu)研發(fā),這樣就和日常課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合不緊密。在新課程實(shí)施過程中,也存在英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源陳舊、匱乏問題。隨著英語網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展,大量英語網(wǎng)絡(luò)教育資源比較分散,在教育教學(xué)應(yīng)用中也存在整合、歸類等問題。本選題就是在新課程改革背景下,對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下初中英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源即初中英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的存在狀況及開發(fā)利用進(jìn)行的研究。從新課程改革理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播理論出發(fā),利用問卷調(diào)查和方法的方法,以邯鄲10所初中為研究對象,從網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的態(tài)度以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的利用三個(gè)層面調(diào)查分析了邯鄲市與英語相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源主要是利用情況。匯總了當(dāng)前邯鄲10所初中英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題及原因。并且針對性的提出針對性的完善對策和建議。強(qiáng)調(diào)應(yīng)該提高教師的英語網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的意識(shí),提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),開展教育信息化培... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

問卷發(fā)放及回收統(tǒng)計(jì)圖

河北大學(xué)碩士學(xué)位論文28學(xué)生了解情況非常不了解不了解一般比較了解非常了解人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例356.9%18737.1%17334.3%8617.1%244.8%表3-1顯示，46.7％的學(xué)生沒受過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，53.3％曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過網(wǎng)絡(luò)課程。但總體上英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的利用不容樂觀，說明了對于網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)還需要加強(qiáng)，學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間沒有保證。從學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)來看，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)64.4％的學(xué)生尋在家里上網(wǎng)時(shí)間多”，而只有16.7％的學(xué)生選擇“在學(xué)校上網(wǎng)時(shí)間多”，說明學(xué)校為了應(yīng)試教育，還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，并沒有給學(xué)生提供充足的上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的基本條件，說明學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不夠重視，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)課程資源也較少，另外，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間也不夠充足，主要原因是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)考試的影響。學(xué)生在學(xué)校里還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主要的教學(xué)方式，在日常課堂上還是以教師教授為主，很多學(xué)生并沒有參與到課堂上。同時(shí)也能看出網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)初見成效，但是整體上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源還不充分，學(xué)校重視不夠。而建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去搜索自己剛興趣的知識(shí)，并且會(huì)把這些知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)新知識(shí)。圖3-2不同年級(jí)對英語網(wǎng)絡(luò)課程影響的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)圖從圖3-1中可以看出，不同年級(jí)的學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的認(rèn)知也不盡相同，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生認(rèn)為英語網(wǎng)絡(luò)課程資源對教學(xué)效果就越積極，其中，九年級(jí)的學(xué)

第三章英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查31來看，學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)代的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心。只有學(xué)生只有由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)、積極探索知識(shí)，才能積極地參與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的開發(fā)利用的建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。從學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度上看，大部分想學(xué)生只屬于1-2個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生通過自己熟悉的網(wǎng)站來搜索自己感興趣的知識(shí)。但從搜索的種類上看，學(xué)生大部分搜集與課本上有關(guān)的資料，再到對這些課程資源的整合使其適合目前學(xué)生的實(shí)際情況。素質(zhì)教育提倡學(xué)生在課堂上通過的相互合作，使知識(shí)的獲得伴隨著情感體驗(yàn)于其中，才能對知識(shí)有較深、較全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。圖3-3學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的利用情況統(tǒng)計(jì)圖從圖3-3可以看出，學(xué)生利用英語網(wǎng)絡(luò)課程資源的情況上來看，46%的學(xué)生都是下載與教學(xué)有關(guān)的資料，另外課文內(nèi)容在線討論和課文內(nèi)容的在線討論也很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)，面對豐富的課程教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在自己方面的時(shí)間和地點(diǎn)自由的選擇學(xué)生內(nèi)容，比如課前通過學(xué)案，課后通過練習(xí)及時(shí)的鞏固檢測，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以看出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的交流態(tài)度上也較積極，學(xué)習(xí)心得的展示與交流，公告、討論等交流模式，常�？梢允箤W(xué)生們的不同的學(xué)習(xí)需求得到及時(shí)滿足。學(xué)生們可以在研討上發(fā)表自己的文章，以文會(huì)友，以文揚(yáng)名，創(chuàng)建一片個(gè)性化的學(xué)習(xí)天地，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于此同時(shí)，結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師的交互體現(xiàn)在學(xué)生提交作業(yè)，教師對作業(yè)進(jìn)行反潰教師利用QQ群、微信群、釘釘群進(jìn)行線上交流，也要利用學(xué)習(xí)論壇和電子郵

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3583357