自2012年MOOC元年以來,MOOC得到了迅速發(fā)展,但也因高輟學(xué)率等問題飽受質(zhì)疑,有效的MOOC教學(xué)模式亟待探討。情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識具有情境性,學(xué)生需要"參與"到具體情境中構(gòu)建有用的知識。本研究基于情境故事視角,構(gòu)建了MOOC游戲化模型,并開展了實證研究。結(jié)果表明,基于情境故事視角的MOOC游戲化設(shè)計在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和課程評價方面具有明顯的優(yōu)勢,輟學(xué)率也相對更低。因此,可以認為該模型具有一定的推廣價值,并且"情境"的構(gòu)建是關(guān)鍵,可以幫助解決MOOC學(xué)習(xí)過程中情境缺失的問題。同時,"情境故事"的方式也被證明是成本低、效果好的MOOC輕游戲化方式。研究最后認為,基于情境故事的MOOC游戲化模型可以適當加入更多游戲化元素,如"控制",讓學(xué)習(xí)者可以決定情境故事中角色的行動和結(jié)局,增加沉浸感。未來可以將基于情境故事視角的MOOC游戲化模型與增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實結(jié)合,提升學(xué)習(xí)體驗,將技術(shù)推動教育發(fā)展的理念落到實處。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,40(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻述評
    （一）游戲化及相關(guān)理論
    （二）情境故事
三、基于情境故事視角的MOOC游戲化模型設(shè)計
四、情境故事MOOC應(yīng)用案例
五、案例應(yīng)用效果分析
    （一）研究設(shè)計
    （二）樣本選取和數(shù)據(jù)收集
    （三）兩種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)行為比較
    （四）兩種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果比較
    （五）兩種教學(xué)方式的課程評價比較
    （六）輟學(xué)率比較
六、總結(jié)、展望與反思
    （一）總結(jié)
        1.“情境”的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，可彌補MOOC中情境缺失的弱點
        2. 基于情境故事的MOOC游戲化應(yīng)用成效顯著、模型可推廣
    （二）未來前景
    （三）局限性


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3578129