城邦是集政治生活與公共生活于一體的共同體組織,柏拉圖的公民教育,服務于公民個人,更重要的也服務于理想城邦。它培養(yǎng)具有理性精神的“哲學王”,并使其成為統(tǒng)治者,有效管理并指導城邦公共生活,建立理想國家,這也是公民教育的目標所在。理想國家就是正義的國家,是各方面都處于一種彼此和諧安分的狀態(tài)。在國家結(jié)構(gòu)中,務必實現(xiàn)城邦內(nèi)部各階層有序合理的分工;在個體心靈層面,在理性的主導下,心靈中的理智、激情和欲望各自安守本分,這些都是實現(xiàn)正義國家的重要條件。在理想國家中,理想的公民應當具備智慧、節(jié)制、勇敢、正義等美好品格,必須擁有更高一級的科學知識、哲學、辯證法、理性精神,以便能有資格管理國家。受個體與社會等各種因素的影響,理性公民的使命雖是既定的,但必須經(jīng)過較長時間的教育才能回憶起相關知識。在這一過程中,要重視藝術環(huán)境的熏陶,發(fā)揮榜樣的力量,尤其注重辯證教學,在實踐中鍛煉公民的美好人格,這些都是開展公民教育可采取的重要途徑。柏拉圖的公民教育思想雖然為城邦的發(fā)展構(gòu)建了理想的藍圖,但由于時代和階級的局限性,不可避免地存在著一定的局限性。社會主義民主政治的本質(zhì)特征就是實現(xiàn)人民當家作主,使人民學會自主管理國家和社... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 選題緣由
    (二) 研究意義
    (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2. 國外研究現(xiàn)狀
    (四) 研究思路
    (五) 研究方法
        1. 文獻研究法
        2. 歷史分析法
一、柏拉圖的理想國家
    (一) 何為正義
    (二) 何為理想國家
        1. 個體正義:靈魂三分
        2. 國家正義:分工協(xié)作
二、柏拉圖的理想公民
    (一) 品德目標:培養(yǎng)公民美德,樹立正確的價值觀
    (二) 知識目標:掌握有關城邦治理的理念與知識
三、柏拉圖理想公民的培育途徑和教育階段
    (一) 理想公民的培育途徑
        1. 重視藝術陶冶:將品格教育育于各種藝術形式當中
        2. 重視榜樣教育:以理性的標準樹立神圣的英雄榜樣
        3. 重視辯證法教學:啟發(fā)公民明晰事物的本質(zhì)與真理
        4. 重視實踐教學:將品格教育內(nèi)化于心,外化于行
    (二) 理想公民的教育階段
        1. 公民教育的準備時期:在可知世界中接受感性知識教育
        2. 公民教育的成熟時期:在可知世界中學習理性知識和辯證思維
四、柏拉圖公民教育思想的反思和啟示
    (一) 柏拉圖公民教育思想的顯著特征
        1. 堅持品德教育與理論教育相結(jié)合
        2. 追求至善成為理想國家的目的
    (二) 柏拉圖公民教育思想的局限性
        1. 從教育目標來看,“哲學王”本質(zhì)上是一種精英教育
        2. 從教育對象來看,教育對象階級性特征明顯
        3. 從教育原則來看,強調(diào)集體利益而忽視個人利益
        4. 從教育性質(zhì)來看,公民教育強調(diào)宿命論
    (三) 柏拉圖公民教育思想對我國當代思想政治教育的啟示
        1. 在教育理念上,堅持科學知識教授與美德教化并重
        2. 在教育載體上,嚴格規(guī)范并選擇思想政治教育的內(nèi)容與載體
        3. 在教育方式上,靈活運用多種途徑開展思想政治教育活動
        4. 在教育階段上,規(guī)范思想政治教育各階段的銜接工作
參考文獻
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]深化對思想政治教育學科特點和研究方法的認識[J]. 張耀燦.  學校黨建與思想教育. 2019(23)
[2]《理想國》的認知結(jié)構(gòu)與教育理念[J]. 楊涵深.  江西社會科學. 2018(11)
[3]柏拉圖論習俗正義與自然正義[J]. 林志猛.  浙江學刊. 2018(06)
[4]“靈魂”的教育意蘊:柏拉圖生命教育思想探析[J]. 張建.  河南社會科學. 2018(11)
[5]柏拉圖的“回憶說”和“靈魂不朽論”[J]. 先剛.  云南大學學報(社會科學版). 2018(01)
[6]柏拉圖《理想國》中教育思想的現(xiàn)實價值[J]. 馮文全,李曉丹.  教育探索. 2016(05)
[7]柏拉圖德性正義論的教育意蘊——對《理想國》的一種解讀[J]. 李潤洲.  山西大學學報(哲學社會科學版). 2015(01)
[8]柏拉圖正義觀的本質(zhì)、特征及現(xiàn)代啟示[J]. 徐鳳.  求索. 2014(12)
[9]論學校教育的使命——基于“洞穴人”假設的理論視角[J]. 楊日飛.  當代教育科學. 2014(20)
[10]從柏拉圖的“洞穴比喻”來淺談靈魂轉(zhuǎn)向[J]. 王根磊.  思想戰(zhàn)線. 2013(S2)

博士論文
[1]柏拉圖正義觀研究[D]. 劉巖峰.吉林大學 2010
[2]柏拉圖的正義理論[D]. 申林.中共中央黨校 2008
[3]《理想國》的公民教育思想研究[D]. 胡曉燕.吉林大學 2007

碩士論文
[1]柏拉圖洞穴喻的教化問題研究[D]. 龐韻林.東北師范大學 2018
[2]柏拉圖分階段教育思想及其當代啟示[D]. 李昕桐.吉林大學 2018
[3]柏拉圖理念論教育思想研究[D]. 楊志家.吉林大學 2018
[4]柏拉圖《國家篇》中的教育思想[D]. 陶庭慧.吉林大學 2018
[5]柏拉圖“洞喻”及其哲學意義[D]. 徐東平.西南政法大學 2017
[6]教育即“靈魂轉(zhuǎn)向的藝術”[D]. 位濤.安徽師范大學 2017



本文編號：3574748