一流人才培養(yǎng)是國家對新時代高校人才培養(yǎng)提出的新要求,是推進我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本途徑。面對新的歷史使命,除了繼續(xù)重視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)要素,還必須重視作為學習主體的學生的心理資本建設,提高學生的學習適應水平。心理資本是超越人力資本和社會資本的具有決定性作用的核心心理要素,擁有高水平心理資本才能擁有未來最無法替代和最具有競爭力的核心資源。本研究采用《積極心理資本問卷》和《大學生學習適應性量表》對蘭州大學1621名本科生進行調(diào)查,采用SPSS23.0和AMOS22.0等軟件進行數(shù)據(jù)分析處理,進而得出大學生心理資本和學習適應的關系。研究結(jié)論如下:1.大學生心理資本總體及各維度的均分都在中值以上,其中希望維度得分最高,韌性維度得分最低,大學生心理資本總體狀況良好。2.大學生心理資本在性別、年級、是否擔任班干部和家庭教養(yǎng)方式上均存在顯著差異,心理資本與學習成績和家庭經(jīng)濟均呈顯著正相關。3.大學生學習適應總體及各維度的均分都在中值以上,其中學習態(tài)度維度得分最高,環(huán)境因素維度得分最低,大學生學習適應總體狀況良好。4.大學生學習適應在年級、是否獨生子女、是否擔任班干部和家庭教養(yǎng)方式上均存在顯著差異,... 

【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學生心理資本的年級變化趨勢

蘭州大學碩士學位論文一流人才培養(yǎng)背景下大學生心理資本與學習適應的相關研究39（5）心理資本在學習成績變量上的差異分析以學習成績?yōu)橐蜃�，以大學生心理資本及各維度為因變量，進行單因素方差分析。結(jié)果如表4-6所示，心理資本及自我效能、希望和樂觀三個維度在學習成績上的差異極其顯著（p<0.001），進一步事后多重比較發(fā)現(xiàn)，心理資本整體水平以及自我效能、希望和樂觀三個維度在學習成績優(yōu)秀、良好、中等和較差上均存在顯著差異，學習成績越好，心理資本整體水平以及自我效能、希望和樂觀水平越高。表4-6大學生心理資本在學習成績上的差異分析維度優(yōu)秀(N=119)良好(N=691)中等(N=716)較差(N=95)FP自我效能5.16±0.914.70±0.904.30±0.923.95±1.1953.215.000希望5.72±0.805.36±0.965.02±0.944.47±1.2844.751.000樂觀5.34±0.925.16±0.954.96±0.934.55±1.2817.151.000韌性4.35±1.024.43±1.094.24±1.014.21±1.164.061.007心理資本5.15±0.714.91±0.804.63±0.764.30±1.0235.367.000韌性維度在學習成績上的差異也非常顯著（p<0.01），事后多重比較發(fā)現(xiàn)，學習成績良好的大學生韌性水平最高，顯著高于學習成績中等的大學生（p<0.05），也高于學習成績優(yōu)秀的大學生，但差異水平不顯著。如圖4-3所示，韌性水平在學習成績上具體表現(xiàn)為良好>優(yōu)秀>中等>較差。圖4-3大學生心理資本韌性水平在學習成績上的變化趨勢

蘭州大學碩士學位論文一流人才培養(yǎng)背景下大學生心理資本與學習適應的相關研究41表4-8大學生心理資本在家庭經(jīng)濟狀況上的差異分析維度很好(N=54)較好(N=240)中等(N=979)較差(N=394)很差(N=54)FP自我效能5.30±0.924.95±0.894.55±0.904.21±0.954.16±1.5430.017.000希望5.68±1.055.54±0.935.20±0.925.00±1.074.78±1.3414.065.000樂觀5.36±0.925.24±0.995.10±0.914.87±1.024.61±1.419.337.000韌性4.52±1.084.46±1.074.36±1.074.20±1.004.15±1.203.089.000心理資本5.22±0.765.05±0.794.80±0.774.57±0.814.43±1.1517.749.000圖4-4大學生心理資本水平在家庭經(jīng)濟狀況上的變化趨勢4.1.2大學生學習適應的差異分析4.1.2.1大學生學習適應的總體水平大學生學習適應總體狀況良好，五級評分學習適應總均分3.63，略高于理論中值3分。在具體的五個維度上，被調(diào)查大學生在學習態(tài)度上的適應最好，在環(huán)境因素上得分最低，具體見表4-9。五個維度均分由高到低排序依次是學習態(tài)度（3.94）、教學模式（3.87）、學習能力（3.85）、學習動機（3.41）、環(huán)境因素（3.06）。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]大學生心理資本影響因素與培養(yǎng)策略研究[D]. 龔慧.西安電子科技大學 2018
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[3]中學生積極心理資本、情緒智力與適應的關系研究[D]. 李珍.天津師范大學 2017
[4]閱讀療法對提升大學生心理資本的作用及其機制研究[D]. 潘秋玉.武漢大學 2017
[5]大學生對所讀學校轉(zhuǎn)型的認同、心理彈性和學習適應的關系研究[D]. 王夢晗.西南大學 2016
[6]西藏地區(qū)大學生生活壓力、心理彈性、學習適應之間的關系[D]. 張格雨.西藏大學 2016
[7]中學生積極心理資本與元情緒及社會適應的關系研究[D]. 穆俊廷.陜西師范大學 2015
[8]大學生專業(yè)承諾、學習適應與學習倦怠研究[D]. 包艷麗.電子科技大學 2015
[9]基于心理資本理論的大學生心理健康狀況研究[D]. 鄭春燕.武漢理工大學 2014
[10]軍校大學生壓力知覺、心理彈性及心理健康的關系研究[D]. 劉新煥.河北師范大學 2014



本文編號：3565969