發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 06:04

  本文關(guān)鍵詞：張楚廷5I課程觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育學(xué)的貧乏源于哲學(xué)的貧乏，，哲學(xué)的貧乏源于對(duì)人單向度的理解。教育和課程理論最基本的前提不是某種哲學(xué)，而是對(duì)“人是什么”的回答。傳統(tǒng)教育與課程中的深層危機(jī)亦源于此。教育與課程理論在系統(tǒng)人學(xué)觀照下的重新審視已追在眉睫、刻不容緩。 論文第一部分研究5I課程觀的理論基礎(chǔ)—張楚廷教育哲學(xué)思想。論文首先研究了張楚廷人觀思想，闡釋人是反思性、反身性、自增性、自語(yǔ)性、自育性和審美性的存在，并研究了張楚廷人觀思想的教育和現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上研究了張楚廷教育哲學(xué)思想，探尋教育的真諦與要義，并對(duì)教育現(xiàn)實(shí)和教育觀念現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了人學(xué)的拷問(wèn)。 第二部分對(duì)張楚廷5I課程觀—智慧重于經(jīng)驗(yàn)、興趣重于強(qiáng)加、質(zhì)疑重于聆聽(tīng)、直覺(jué)重于邏輯、超越重于適應(yīng)、自由重于創(chuàng)造進(jìn)行了較深入的研究和論證，并對(duì)課程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了探尋；接著，對(duì)5I課程觀重點(diǎn)進(jìn)行人學(xué)的探討，也從不同的視角剖析5I課程觀，發(fā)現(xiàn)5I課程觀實(shí)質(zhì)上是以張楚廷人觀思想為基石的構(gòu)建，并提出5I課程觀是和諧課程論、自由課程論、超越課程論、智慧課程論、生命課程論，是重視個(gè)體生命自由、和諧、個(gè)性化發(fā)展的生命課程。它既體現(xiàn)指導(dǎo)思想，又靠近具體的實(shí)施，是介于課程的指導(dǎo)思想與課程實(shí)施之間的課程方案。 第三部分闡釋了課程研究的范式—三R、三S、四R和泰勒原理，接著重點(diǎn)研究了四R標(biāo)準(zhǔn)，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的過(guò)程和方法四個(gè)方面將多爾的課程思想與張楚廷的課程思想進(jìn)行比較研究。在比較研究中始終不忘人學(xué)的觀照，以及對(duì)課程現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】：張楚廷 教育哲學(xué) 人觀 5I課程觀 4R標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 導(dǎo)論10-15
• 一 問(wèn)題的由來(lái)10-11
• 二 研究的價(jià)值11-12
• 三 研究思路、方法與特色12-15
• 第一章 5I課程觀之理論基礎(chǔ)15-36
• 一 人是什么15-26
• (一) 人的本質(zhì)是階級(jí)性?人有本質(zhì)嗎?15-16
• (二) 人的根本特性16-24
• (三) 張楚廷人觀思想的教育與現(xiàn)實(shí)意義24-26
• 二 教育是什么26-36
• (一) 對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的反思26-30
• (二) 對(duì)教育的觀念事實(shí)的反思30-31
• (三) 教育的本真31-36
• 第二章 張楚廷5I課程觀研究36-57
• 一 智慧重于經(jīng)驗(yàn)36-41
• (一) 信息(information)36-38
• (二) 智慧(intelligence)38-39
• (三) 智慧重于經(jīng)驗(yàn)39-41
• 二 興趣重于強(qiáng)加41-43
• (一) 興趣(interest)41-42
• (二) 興趣重于強(qiáng)加42-43
• 三 質(zhì)疑重于聆聽(tīng)43-46
• (一) 質(zhì)疑(inquiry)43-45
• (二) 質(zhì)疑重于聆聽(tīng)45-46
• 四 直覺(jué)重于邏輯46-50
• (一) 直覺(jué)(intuition)46-48
• (二) 直覺(jué)重于邏輯48-50
• 五 超越重于適應(yīng)50-51
• 六 自由重于創(chuàng)造51-53
• 七 5I課程觀與人53-57
• (一) 和諧論53
• (二) 智慧論53-54
• (三) 超越論54-55
• (四) 自由論55-56
• (五) 生命論56-57
• 第三章 5I與4R之比較57-83
• 一 4R標(biāo)準(zhǔn)57-62
• (一) 豐富性(Richness)58-59
• (二) 回歸性(Recursion)59
• (三) 關(guān)聯(lián)性(Relations)59-60
• (四) 嚴(yán)密性(Rigor)60-62
• 二 5I與4R之比較62-83
• (一) 課程目標(biāo)62-68
• (二) 課程內(nèi)容68-75
• (三) 課程實(shí)施之過(guò)程75-78
• (四) 課程實(shí)施之方法78-83
• 結(jié)語(yǔ)83-85
• 參考文獻(xiàn)85-89
• 后記89-91

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張楚廷;全面發(fā)展實(shí)質(zhì)即個(gè)性發(fā)展——重溫馬克思全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的啟示[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年02期

2 張楚廷;人文素質(zhì)教育的教育學(xué)原理[J];湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

3 張楚廷;高等教育生命論哲學(xué)觀[J];湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年05期

4 張楚廷;教學(xué)理論與素質(zhì)教育[J];高等教育研究;2000年06期

5 張楚廷;新世紀(jì):教育與人[J];高等教育研究;2001年01期

6 張楚廷;馬克思的思想給素質(zhì)教育提供的啟示[J];高等教育研究;2002年03期

7 張楚廷;教育中,什么在妨礙創(chuàng)造[J];高等教育研究;2002年06期

8 張楚廷;影響教育理念的根本問(wèn)題之一——藝術(shù)優(yōu)先于科學(xué)[J];高等教育研究;2003年06期

9 張楚廷;以人為本與教育學(xué)改造[J];高等教育研究;2004年05期

10 張楚廷;學(xué)術(shù)自由的自我丟失[J];高等教育研究;2005年01期

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本文編號(hào)：356409