發(fā)布時間：2022-01-01 05:34

　　教師權(quán)威是重要的教育手段,是教育教學(xué)活動順利展開的必要保證。但它像一把手術(shù)刀,用的好,可以幫助學(xué)生健康成長,用不好,可能對學(xué)生的身心造成傷害。時代不同,社會對教師職能的要求不同,教師權(quán)威也有著不同的表現(xiàn)形式。本文主要討論三個歷史時期里“教師權(quán)威”的不同表現(xiàn):農(nóng)業(yè)文明時期、工業(yè)文明時期和信息文明時期。農(nóng)業(yè)文明時期的教育對象僅限于少數(shù)人,教師數(shù)量也比較少,他們大都是社會的精英,教學(xué)活動中更側(cè)重對學(xué)生道德的培養(yǎng)。西周時期開始就形成了政教合一、官師一體的政策,此后歷代都設(shè)有官學(xué),教師成為了社會主流意識形態(tài)的傳播者和代言人。雖然在漫長的歷史進程中,社會的主流意識形態(tài)有所變化,但教師一直是受尊敬的,社會制度和文化傳統(tǒng)賦予教師很高的權(quán)威。工業(yè)文明時期,生產(chǎn)力大大提高,機械生產(chǎn)代替手工業(yè)生產(chǎn),生產(chǎn)效率大大提升,社會需要更多懂生產(chǎn)技術(shù)的人才,人們有了更多的時間學(xué)習(xí)文化知識,教師的知識權(quán)威凸顯出來。在這個時代背景下,為了向工廠輸入工人,需要制度來保障教育的效率,所以工業(yè)文明時期教師權(quán)威主要表現(xiàn)在知識權(quán)威和制度權(quán)威上。信息文明時期以信息技術(shù)的高速發(fā)展為特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)極度發(fā)達,社會發(fā)展速度是空前的。... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 研究的起源與意義
        一、研究的起源
        二、研究的意義
    第二節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
        二、研究方法和研究方案的介紹
    第三節(jié) 文獻綜述
        一、國內(nèi)研究綜述
        二、國外研究綜述
        三、對已有研究的簡要評價
第一章 教師權(quán)威的概述
    第一節(jié) 權(quán)威與教師權(quán)威
        一、權(quán)威和教師權(quán)威
        二、教師權(quán)威的要素
        三、教師權(quán)威的特征
    第二節(jié) 教師權(quán)威的來源與分類
        一、馬克思·韋伯的分類
        二、形式權(quán)威和實質(zhì)權(quán)威
        三、理性權(quán)威與非理性權(quán)威
    第三節(jié) 教師權(quán)威的影響因素
        一、客觀因素
        二、主觀因素
第二章 教師權(quán)威及其演變
    第一節(jié) 農(nóng)業(yè)文明時期的教師權(quán)威
        一、農(nóng)業(yè)文明時期教師權(quán)威的特征
        二、流變的原因
    第二節(jié) 工業(yè)文明時期的教師權(quán)威
        一、工業(yè)文明時期教師權(quán)威的特征
        二、流變的原因
    第三節(jié) 信息文明時代的教師權(quán)威
        一、信息文明時代教師權(quán)威的特征
        二、對不同時期教師權(quán)威的思考
第三章 教師權(quán)威現(xiàn)狀的研究及分析
    第一節(jié) 訪談以及訪談提綱的制定
        一、訪談對象的選擇
        二、訪談提綱的編制
    第二節(jié) 外在的挑戰(zhàn)
        一、理論的沖擊
        二、實踐的挑戰(zhàn)
    第三節(jié) 內(nèi)在的問題
        一、對新時代教師權(quán)威內(nèi)涵的認識不足
        二、權(quán)威主義的強化
        三、教師權(quán)威的弱化
第四章 教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型與新時代教師權(quán)威
    第一節(jié) 教師權(quán)威轉(zhuǎn)型的必要性
        一、新時代社會的發(fā)展
        二、學(xué)生發(fā)展的需要
        三、推進素質(zhì)教育、實施新課程的需要
    第二節(jié) 新時代教師權(quán)威
        一、傳統(tǒng)教育與新時代教育
        二、新時代教師權(quán)威的特征
第五章 新時代教師權(quán)威的構(gòu)建
    第一節(jié) 外部支持:社會
        一、樹立正確的輿論導(dǎo)向,形成尊師重教的良好風(fēng)尚
        二、健全相關(guān)法律法規(guī),提高教師地位
    第二節(jié) 根本因素:教師自身的轉(zhuǎn)變
        一、加強道德修養(yǎng),增強人格感召力
        二、加強專業(yè)素養(yǎng),提高專業(yè)影響力
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國傳統(tǒng)的教師權(quán)威及其近代流變[J]. 施克燦.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(01)
[2]人工智能時代教師專業(yè)發(fā)展特質(zhì)的新定位[J]. 李棟.  中國教育學(xué)刊. 2018(09)
[3]教師權(quán)威:從獨斷到生成[J]. 張桂.  基礎(chǔ)教育. 2018(04)
[4]后喻文化背景下教師權(quán)威的應(yīng)然轉(zhuǎn)變[J]. 屈小漫.  教育現(xiàn)代化. 2018(30)
[5]從教師權(quán)威的消解與重構(gòu)看師生沖突的化解[J]. 王琴.  中國教育學(xué)刊. 2018(07)
[6]教師權(quán)威的三種來源[J]. 李孝川.  中國德育. 2018(06)
[7]時代呼喚新型的教師權(quán)威[J]. 孫剛成.  中國德育. 2018(06)
[8]后喻文化時代師生關(guān)系解構(gòu)與重構(gòu)[J]. 陽榮威,盧敏.  中國教育學(xué)刊. 2013(03)
[9]后現(xiàn)代主義視域下教師權(quán)威的反思與重構(gòu)[J]. 魏延慶.  教學(xué)與管理. 2012(03)
[10]以學(xué)定教的實質(zhì)[J]. 劉次林.  教育發(fā)展研究. 2011(04)

碩士論文
[1]困境中的權(quán)威[D]. 楊彥星.華東師范大學(xué) 2019
[2]論新型教師權(quán)威[D]. 孟慶芬.首都師范大學(xué) 2006
[3]教師權(quán)威的現(xiàn)代闡釋[D]. 楊紅云.南京師范大學(xué) 2004



本文編號：3561722