本文關(guān)鍵詞：論教師的教育智慧，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： “生命”是當(dāng)前教育領(lǐng)域里的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)，但是大多數(shù)學(xué)者研究的是受教育者(學(xué)生)的生命，鮮有對(duì)教師的生命進(jìn)行深入研究。制度化的教育束縛了教師的生命力，明確的培養(yǎng)目標(biāo)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)約了教師的創(chuàng)造力，教師在知識(shí)的分化越來(lái)越精細(xì)、更新越來(lái)越頻繁的情況下失去了學(xué)習(xí)力。在教育者失去生命力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的條件下，就成為工廠操作模式下的“熟練的技術(shù)工人”，成了馬爾庫(kù)塞(Marcuse)筆下的在技術(shù)理性控制下失去思想的“單面人”——一個(gè)不愿意甚至也許沒(méi)有能力把握什么正在發(fā)生以及為什么它正在發(fā)生的思想和行為方式的人。這樣的教育者是沒(méi)有思想和思維的存在。本文認(rèn)為，生命是教師職業(yè)的第一屬性，教師職業(yè)的“生命性”是教師教育智慧思考的原點(diǎn)，教育智慧是對(duì)教師生命關(guān)懷的訴求。 全文共分為三部分： 第一部分：智慧和教師的教育智慧。通過(guò)對(duì)智慧的多層面、多角度的解讀，揭示智慧的內(nèi)涵。結(jié)合教師角色的再概念，，從而演繹出教師教育智慧的內(nèi)涵。教師的教育智慧是教師對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的深度理解力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)判斷和選擇最適宜的問(wèn)題解決方式，用超越的眼光看待教育發(fā)展的可能性，創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐中的“不確定性”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的提升和生命的意義。 第二部分：教師教育智慧的類型和特點(diǎn)。本文從不同的維度把教育智慧劃分為：教育理論智慧和教育實(shí)踐智慧、顯性教育智慧和隱性教育智慧以及理性教育智慧、德性教育智慧和詩(shī)性教育智慧。教師教育智慧具有個(gè)體性和普遍性相結(jié)合、理論性和實(shí)踐性結(jié)合、顯性和隱性相結(jié)合、創(chuàng)造性和實(shí)用性相結(jié)合以及道德性和審美性相結(jié)合等特點(diǎn)。 第三部分：教師教育智慧的生成。主要從教師教育智慧生成階段論、內(nèi)部生成機(jī)制和外部支持條件三個(gè)方面進(jìn)行論述。
【關(guān)鍵詞】：生命關(guān)懷 智慧 教育智慧 教師教育智慧
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-12
• (一) 研究緣起7-9
• (二) 研究現(xiàn)狀9-11
• (三) 本研究的意義11-12
• (四) 研究方法與思路12
• 一、智慧與教師教育智慧的內(nèi)涵12-21
• (一) 智慧的解讀13-15
• (二) 教師教育智慧的內(nèi)涵15-21
• 二、教師教育智慧的類型和特點(diǎn)21-30
• (一) 教師教育智慧的類型22-26
• (二) 教師教育智慧的特點(diǎn)26-30
• 三、教師的教育智慧的生成30-43
• (一) 教師教育智慧生成階段論31-32
• (二) 內(nèi)部生成機(jī)制32-37
• (三) 外部生成條件37-43
• 結(jié)束語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 后記48

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 林青;;以課程改革引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J];考試周刊;2009年49期

2 韓立菊;;教師知而達(dá)智的自我修煉[J];教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué));2009年08期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 唐澤靜;高中英語(yǔ)教師知識(shí)及其發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 何葉;幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究[D];西南大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馮秋珍;教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 劉磊;論語(yǔ)文教師的課堂智慧[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 孫玉文;轉(zhuǎn)識(shí)成智—智慧型教師成長(zhǎng)探討[D];湖南科技大學(xué);2011年

4 張琪;中學(xué)生物教師課堂教學(xué)機(jī)智觀察與分析[D];東北師范大學(xué);2011年

5 鄭苗苗;論教師的實(shí)踐智慧[D];西南大學(xué);2008年

6 許諾;教學(xué)智慧的個(gè)性化生成—語(yǔ)文特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的比較研究[D];江南大學(xué);2009年

7 陳琪;新課程視域下思想政治課教師的教育智慧發(fā)展研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

8 董姍;一位教學(xué)改革者的班級(jí)管理敘事研究[D];山東師范大學(xué);2013年

9 段慶生;復(fù)雜性思維視域下的教師教學(xué)智慧生成機(jī)制研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

10 王宇瓊;論教師教育智慧的形成[D];山西大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：論教師的教育智慧，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：355659