本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)兒童社會(huì)化的混合式學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 兒童社會(huì)化是基礎(chǔ)教育研究中的一個(gè)重要課題。近些年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到現(xiàn)代教育中,混合式學(xué)習(xí)在成人教育領(lǐng)域中得到迅速發(fā)展。如何將成人混合式學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到兒童教育中,并運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)的理念來(lái)解決兒童社會(huì)化發(fā)展的問題,本文將做出闡述。 本文通過總結(jié)兒童社會(huì)化發(fā)展在當(dāng)代教育中所存在的問題,并結(jié)合目前教育技術(shù)界比較熱門的混合式學(xué)習(xí)理論,得出解決問題的途徑:應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)中的多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)有利于促進(jìn)兒童社會(huì)化的發(fā)展。此途徑是否真能達(dá)到預(yù)想的效果,必須做實(shí)驗(yàn)研究來(lái)加以證明,這也是本文的重點(diǎn)研究部分。 要促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展,就要選擇適合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式,使得兒童的學(xué)習(xí)既能隨時(shí)可得,又同時(shí)兼具教育性、知識(shí)性和趣味性。因此設(shè)計(jì)并開發(fā)一個(gè)整合演示型、游戲型和資料型課件的優(yōu)點(diǎn),包含教學(xué)演示部分、課后游戲部分和相關(guān)資料拓展部分的綜合型課件,就是本研究所要做的主要工作。 論文從“兒童社會(huì)化”這一概念出發(fā),對(duì)兒童社會(huì)化的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討,理清兒童社會(huì)化發(fā)展在當(dāng)前教育中所存在的問題,將混合式學(xué)習(xí)的理念融入其中,并提出假設(shè):應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)可以解決以上問題。然后選擇兒童社會(huì)化發(fā)展中的一個(gè)方面——學(xué)會(huì)購(gòu)物為主題,來(lái)設(shè)計(jì)并開發(fā)課件。最后,選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象——三、四年級(jí)的小學(xué)生,將課件應(yīng)用到他們的課堂教學(xué)中,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合,并通過分析這些學(xué)生所填寫的調(diào)查問卷,來(lái)了解當(dāng)前三、四年級(jí)的兒童的社會(huì)能力水平以及本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)效果的分析,可以驗(yàn)證本研究所要說(shuō)明的論點(diǎn):應(yīng)用多媒體課件的混合式學(xué)習(xí)方式是有利于促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展的。
【關(guān)鍵詞】：兒童社會(huì)化 混合式學(xué)習(xí) 多媒體課件 設(shè)計(jì)與開發(fā) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 引言12-15
• 一、研究背景12-13
• 二、研究?jī)?nèi)容13
• 三、研究意義13
• 四、論文架構(gòu)13-15
• 第一章 兒童社會(huì)化發(fā)展概述15-26
• 第一節(jié) 兒童社會(huì)化的概念界定15-17
• 一、“兒童”的定義15-16
• 二、“社會(huì)化”的定義16
• 三、“兒童社會(huì)化”的含義16-17
• 第二節(jié) 兒童社會(huì)化的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-19
• 一、國(guó)外研究現(xiàn)狀17-18
• 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀18-19
• 第三節(jié) 兒童社會(huì)化的內(nèi)容及特征19-21
• 一、兒童社會(huì)化的內(nèi)容19-20
• 二、兒童社會(huì)化的特征20-21
• 第四節(jié) 兒童社會(huì)化發(fā)展在當(dāng)前教育中存在的問題21-26
• 一、影響兒童社會(huì)化發(fā)展的重要因素21-24
• 二、兒童社會(huì)化在當(dāng)前教育中存在的問題24-26
• 第二章 應(yīng)用多媒體課件的混合式學(xué)習(xí)概述26-42
• 第一節(jié) 混合式學(xué)習(xí)的概念界定26-30
• 一、Blended-Learning的由來(lái)26-27
• 二、Blended-Learning的定義27-28
• 三、混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì)28-30
• 第二節(jié) 混合式學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀30-32
• 一、國(guó)外研究現(xiàn)狀30-31
• 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀31-32
• 第三節(jié) 混合式學(xué)習(xí)的基本原理32-35
• 一、強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合32-33
• 二、關(guān)注對(duì)信息傳遞通道的研究33
• 三、重視對(duì)媒體的選擇和組合33-35
• 第四節(jié) 混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式35-38
• 一、技能驅(qū)動(dòng)模式(Skill-Driven Model)35-36
• 二、態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式(Attitude-Driven Model)36-37
• 三、能力驅(qū)動(dòng)模式(Competency-Driven Model)37
• 四、Barnum和Paarmann模式37-38
• 第五節(jié) 應(yīng)用多媒體課件的混合式學(xué)習(xí)38-42
• 一、教育對(duì)兒童社會(huì)化的作用38-39
• 二、多媒體教學(xué)在兒童教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)39-40
• 三、選擇應(yīng)用多媒體課件的混合式學(xué)習(xí)方式的理由40-42
• 第三章 促進(jìn)兒童社會(huì)化的多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)42-81
• 第一節(jié) 多媒體課件的設(shè)計(jì)42-76
• 一、總體設(shè)計(jì)42-53
• 二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)53-60
• 三、測(cè)試題設(shè)計(jì)60-74
• 四、輔助資源設(shè)計(jì)74-76
• 第二節(jié) 多媒體課件的開發(fā)76-81
• 一、課件開發(fā)技術(shù)76
• 二、課件展示區(qū)的開發(fā)76-77
• 三、課件功能區(qū)的開發(fā)77-81
• 第四章 應(yīng)用多媒體課件的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐81-94
• 第一節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備81-82
• 一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)81-82
• 二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備82
• 第二節(jié) 課件的應(yīng)用與反饋82-94
• 一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)82-84
• 二、調(diào)查結(jié)果與分析84-94
• 結(jié)語(yǔ)94-95
• 一、研究總結(jié)94
• 二、研究存在的不足與展望94-95
• 參考文獻(xiàn)95-97
• 附錄97-99
• 致謝99

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 李洋;中小企業(yè)實(shí)施E-learning的實(shí)踐研究[D];河南大學(xué);2011年

2 譚慶芳;混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 張雪;多媒體課件實(shí)時(shí)生成系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];四川師范大學(xué);2008年

4 邵明博;基于智能手機(jī)的英語(yǔ)課堂助手的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)兒童社會(huì)化的混合式學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：355567