近幾年校園欺凌事件愈演愈烈,校園欺凌對(duì)校園安全和學(xué)生的健康都有嚴(yán)重的影響。通過閱讀大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),我國校園欺凌的研究集中在其概念、類型和原因等方面的闡述。針對(duì)校園欺凌解決對(duì)策的研究,更多地支持從立法層面治理欺凌,這對(duì)于徹底解決校園欺凌問題是不全面的。本研究主張從學(xué)校課程層面治理校園欺凌,豐富相關(guān)研究文獻(xiàn)。本研究共分七部分,第一部分是介紹我國校園欺凌的現(xiàn)狀,以及美國依靠社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目使校園欺凌得到緩解的事實(shí)。這一部分還包括國內(nèi)外校園欺凌治理途徑、社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)理念和項(xiàng)目、社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目中欺凌類課程的研究現(xiàn)狀。第二部分是理論基礎(chǔ),本研究的理論基礎(chǔ)是社會(huì)認(rèn)知理論和情緒智力理論。校園欺凌頻頻發(fā)生,其根本原因在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足、行為偏差、人際交往和情緒管理等方面出現(xiàn)問題。第三部分是欺凌類課程的產(chǎn)生與發(fā)展。欺凌類課程的推廣依靠CASEL組織,CASEL先整合了多個(gè)組織關(guān)于社會(huì)與情緒技能的研究成果,之后整合為社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目,所有社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目中兩個(gè)項(xiàng)目針對(duì)校園欺凌,本文的研究對(duì)象就是這兩個(gè)項(xiàng)目,即“第二步:一個(gè)預(yù)防暴力課程”和“走向尊重:一個(gè)預(yù)防欺凌項(xiàng)目”。第四部分和第五部分分別詳細(xì)的... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)問題的提出
        1.我國校園欺凌事態(tài)嚴(yán)重
        2.美國校園欺凌治理已有成熟的經(jīng)驗(yàn)
    (二)文獻(xiàn)綜述
        1.國內(nèi)外關(guān)于校園欺凌治理途徑的研究
        2.國內(nèi)外關(guān)于社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)理念和項(xiàng)目的研究
        3.國內(nèi)外關(guān)于社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目中欺凌類課程的研究
    (三)核心概念界定
        1.校園欺凌
        2.社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目
        3.欺凌類課程
    (四)研究目的和研究意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (五)研究內(nèi)容和方法
        1.研究內(nèi)容
        2.研究方法
二、理論基礎(chǔ)
    (一)社會(huì)認(rèn)知理論
    (二)情緒智力理論
三、欺凌類課程的產(chǎn)生與發(fā)展
    (一)社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)理念的誕生
        1.社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)理念以緩解校園欺凌為導(dǎo)向
        2.社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)理念及其五個(gè)核心技能
    (二)學(xué)術(shù)、社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)(CASEL)的創(chuàng)立
    (三)社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目的整合
        1.社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)文件的發(fā)布
        2.社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要內(nèi)容
        3.社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的欺凌類課程概述
四、側(cè)重于欺凌者和受害者的“第二步”課程分析
    (一)“第二步”課程的形成與發(fā)展
    (二)以培養(yǎng)同理心和情緒管理為主的的課程目標(biāo)
        1.培養(yǎng)學(xué)生的同理心
        2.教會(huì)學(xué)生情緒管理
        3.學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略
        4.學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系
    (三)一至八年級(jí)體系完整的課程內(nèi)容
        1.以解決日常生活中的問題為主的小學(xué)課程內(nèi)容
        2.以解決人際關(guān)系為主的中學(xué)課程內(nèi)容
    (四)基于真實(shí)情境的教學(xué)模式
        1.角色扮演教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生理解問題
        2.拋錨式教學(xué)模式以引導(dǎo)學(xué)生解決問題
    (五)以鞏固知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)
五、側(cè)重于旁觀者的“走向尊重”課程分析
    (一)理論基礎(chǔ)—社會(huì)生態(tài)學(xué)理論
    (二)以治理校園欺凌為總目標(biāo)
    (三)以調(diào)整人際關(guān)系為主的課程內(nèi)容
        1.技能課程
        2.與文學(xué)學(xué)科結(jié)合的課程
六、美國欺凌類課程的特點(diǎn)
    (一)課程設(shè)置以預(yù)防為導(dǎo)向
    (二)課程目標(biāo)側(cè)重情緒管理
    (三)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系建立
    (四)教學(xué)方法重應(yīng)用
    (五)以教師主導(dǎo)、家長的參與保證教學(xué)效果
七、借鑒與啟示
    (一)我國校園欺凌預(yù)防中存在的問題及原因分析
        1.缺少與預(yù)防欺凌相關(guān)的教材
        2.缺少預(yù)防欺凌的課程,相關(guān)課程又不受重視
        3.教學(xué)重視文化課,忽視情緒等培養(yǎng)
        4.教師培訓(xùn)內(nèi)容不全面,缺少預(yù)防欺凌的培訓(xùn)
    (二)欺凌類課程對(duì)我國校園欺凌治理的啟示
        1.出版預(yù)防欺凌的教材
        2.課程類型多元化
        3.教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生社交-情緒技能
        4.學(xué)校加強(qiáng)教師關(guān)于預(yù)防校園欺凌的培訓(xùn)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校園欺凌系列心理課程的構(gòu)建[J]. 單佳楠.  中小學(xué)心理健康教育. 2018(36)
[2]初中校園欺凌系列課程的探索與實(shí)踐[J]. 吳蕾.  中小學(xué)心理健康教育. 2018(36)
[3]校園反欺凌項(xiàng)目干預(yù)效果及影響因素:元分析和GRADE證據(jù)質(zhì)量[J]. 趙陵波,賴麗足,林羽中,趙春曉,任志洪.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(12)
[4]國外校園欺凌防治政策的共同特征及其啟示[J]. 曹燕.  外國教育研究. 2018(08)
[5]核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究[J]. 劉磊.  教育現(xiàn)代化. 2018(16)
[6]社會(huì)情緒學(xué)習(xí)對(duì)兒童青少年情緒智力的影響探析——基于心理健康教育視角[J]. 張晶.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[7]美國校園反欺凌項(xiàng)目的層級(jí)、內(nèi)容與實(shí)施[J]. 李朝陽.  比較教育研究. 2018(03)
[8]教育感化視角的校園欺凌治理[J]. 馬雪玉,王凌霞,張恒澤.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2017(21)
[9]核心素養(yǎng)背景下美國社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)的教育價(jià)值[J]. 劉莎,何蓉.  教育現(xiàn)代化. 2017(27)
[10]中小學(xué)校園欺凌的法律治理探索[J]. 陳俊杰.  教育實(shí)踐與研究（C）. 2017(06)

碩士論文
[1]初中《道德與法治》課程教學(xué)與校園欺凌現(xiàn)象的防范研究[D]. 張國華.聊城大學(xué) 2018
[2]美國中小學(xué)校園欺凌預(yù)防干預(yù)措施研究[D]. 周曉曉.華東師范大學(xué) 2018
[3]以幼兒人際交往為核心的社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研究[D]. 劉麗娟.上海師范大學(xué) 2017
[4]青少年社會(huì)情緒學(xué)習(xí)國外課程比較及課程開發(fā)[D]. 江筱一.東南大學(xué) 2016
[5]課堂中的“社會(huì)—情感學(xué)習(xí)”研究[D]. 劉佩佩.上海師范大學(xué) 2015
[6]社會(huì)工作介入校園欺凌行為研究[D]. 強(qiáng)菲菲.遼寧大學(xué) 2014
[7]三維目標(biāo)背景下社會(huì)情緒學(xué)習(xí)初探[D]. 肖連群.南京師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3555807