《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)提出要求,近年來(lái)數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值也日益凸顯,如何有效開(kāi)展高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)成為亟待研究的問(wèn)題。另外在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式的驅(qū)動(dòng)下,微課模式的興起,給高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)提供了載體。本研究主要探討高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)微課表達(dá)的理論基礎(chǔ),實(shí)施了三個(gè)高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)案例并分析反思,為數(shù)學(xué)文化微課教學(xué)這一新形式提供參考。本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法分析和整理了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育研究現(xiàn)狀,微課概念及特點(diǎn),微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則和流程,為兩者融合共生提供理論基礎(chǔ)。本研究以“前期準(zhǔn)備——微課設(shè)計(jì)——運(yùn)用微課教學(xué)——反思優(yōu)化”為行動(dòng)路線(xiàn),在具體實(shí)踐中,以弗賴(lài)登塔爾教育思想,波利亞教育思想和建構(gòu)主義思想為微課設(shè)計(jì)運(yùn)用的指導(dǎo),細(xì)化《課標(biāo)》要求標(biāo)準(zhǔn),以歷史積淀,審美情趣,數(shù)學(xué)精神,邏輯思維,數(shù)學(xué)方法,重視應(yīng)用原則收集并整理數(shù)學(xué)文化素材,以教學(xué)設(shè)計(jì)的方式設(shè)計(jì)了《弧度制》、《對(duì)數(shù)》、《二分法》三個(gè)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的微課,再將高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)的微課運(yùn)用至課堂,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪(fǎng)談了解分析數(shù)學(xué)文化教學(xué)的微課學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)反思優(yōu)化。研究結(jié)果表明:基于數(shù)學(xué)文化教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用有利于高中生... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學(xué)文化研究論文統(tǒng)計(jì)表

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文13基于以上學(xué)者對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，可以發(fā)掘出微課具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）目標(biāo)明確：微課目標(biāo)是完善某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。2）短小精確：微課視頻短小，內(nèi)容設(shè)計(jì)精確。3）尊重個(gè)性：教師的設(shè)計(jì)微課具有更多自由度，可個(gè)性化地處理新奇素材。另外可適用于各種學(xué)習(xí)方式：翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)等，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。4）用途廣泛：微課能服務(wù)于課堂，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。又能用于學(xué)生課后自學(xué)和鞏固。其運(yùn)用不受時(shí)間空間限制，可反復(fù)觀(guān)看。2.2.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則和流程微課設(shè)計(jì)研究成果較少，大部分研究者將微課設(shè)計(jì)等同于課程設(shè)計(jì)，少部分學(xué)者提出了不同觀(guān)點(diǎn)：胡鐵生提出將ADDIE模型運(yùn)用至微課設(shè)計(jì)中[33]，其中ADDIE模型包含（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Develop）、實(shí)施（Implement）和評(píng)估（Evaluate）五個(gè)階段。具體要求如圖2.2所示：圖2.2ADDIE模型徐梅丹提出了ACTSER微課教學(xué)模式并運(yùn)用在微課教學(xué)的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中[33]，ACTSER微課教學(xué)模式由教學(xué)目標(biāo)（Aim）、教學(xué)情境（Context）、信息化工具支持（Tool）、教學(xué)資源（Source）、教學(xué)效果評(píng)價(jià)（Evaluate）、教學(xué)反饋（Report）六個(gè)步驟構(gòu)成。陳芳提出了微課設(shè)計(jì)五條原則，即：適當(dāng)控制時(shí)間，注重簡(jiǎn)練而又能有效地突出重點(diǎn)；精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和拆分；合理的設(shè)計(jì)工

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文14具；錄制時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確；完善微課設(shè)計(jì)，還需要考慮教學(xué)資源的補(bǔ)充，如：鞏固習(xí)題，小結(jié)與反饋等[34]。葛金鳳在迪克凱瑞模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了具體的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，分為設(shè)計(jì)前的分析、設(shè)計(jì)與制作、微課應(yīng)用和評(píng)價(jià)分析四個(gè)方面，具體內(nèi)容如圖2.3所示[35]：圖2.3基于迪克凱瑞模式的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)問(wèn)題淵源長(zhǎng) 總待探索見(jiàn)真相——從數(shù)學(xué)文化角度探索《曲線(xiàn)與方程》的教學(xué)[J]. 葛雯琳.  數(shù)學(xué)之友. 2019(06)
[2]個(gè)性化微課:微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 鄭小軍,莫葵鳳.  中國(guó)教育信息化. 2019(02)
[3]浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化,培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)——“數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念”教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 殷偉康.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究. 2017(12)
[4]文化視域下數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)研究——以丹德林“雙球模型”為例[J]. 肖鵬,韋煜.  數(shù)學(xué)教學(xué)研究. 2017(10)
[5]高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史料呈現(xiàn)與融入模式——以人教版高中數(shù)學(xué)必修教材為例[J]. 史紅燕.  隴東學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[6]追求數(shù)學(xué)課堂真善美的境界——“極坐標(biāo)系”教學(xué)片段及反思[J]. 劉飚.  江蘇教育. 2016(43)
[7]弧度制發(fā)展的歷史溯源[J]. 江灼豪,何小亞.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2016(07)
[8]挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué) 引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新——談微課的內(nèi)涵意義與建設(shè)應(yīng)用[J]. 張一春.  江蘇教育. 2015(40)
[9]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的意見(jiàn)征詢(xún)——訪(fǎng)談張奠宙先生[J]. 洪燕君,周九詩(shī),王尚志,鮑建生.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2015(03)
[10]微課ACTSER教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 徐梅丹,蘭國(guó)帥,孟召坤,張一春.  中國(guó)教育信息化. 2014(22)

碩士論文
[1]數(shù)學(xué)文化融入高一數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 韋金利.廣西師范大學(xué) 2019
[2]融數(shù)學(xué)文化于數(shù)列教學(xué)的策略研究[D]. 安紅霞.喀什大學(xué) 2018
[3]中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與錄制策略的研究[D]. 馮耀慶.廣西師范大學(xué) 2018
[4]HPM微課融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 余慶純.五邑大學(xué) 2018
[5]高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D]. 葛金鳳.西北師范大學(xué) 2017
[6]數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 胡恒.湖南師范大學(xué) 2016
[7]基于發(fā)生教學(xué)法的對(duì)數(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐[D]. 楊雪芬.華中師范大學(xué) 2015
[8]MOOC環(huán)境下的微課程在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳芳.南京師范大學(xué) 2015
[9]數(shù)學(xué)文化融入不等式的教學(xué)研究[D]. 劉珊珊.華中師范大學(xué) 2014
[10]高中“數(shù)學(xué)文化”內(nèi)容的教學(xué)策略研究[D]. 晏玲友.西南大學(xué) 2011



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