青少年時(shí)期是人格發(fā)展的重要時(shí)期,根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段論,青少年期是個(gè)體不斷探索自我特點(diǎn)和建構(gòu)自我同一性的關(guān)鍵階段,而青少年人際間的社會(huì)比較是完成這一發(fā)展任務(wù)的重要途徑。當(dāng)個(gè)體想要知道和了解自己在現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)特征（如能力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等）時(shí),一般會(huì)通過與周圍其他人進(jìn)行比較來確定,從而獲得對(duì)自我的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),這種普遍存在的現(xiàn)象被稱之為社會(huì)比較。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及,以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（如手機(jī)、平板、電腦等）的易得性和使用便利性的發(fā)展,社交網(wǎng)站成為人類進(jìn)行人際交往的新興平臺(tái),且發(fā)生在社交網(wǎng)站中的社會(huì)比較頻率高于面對(duì)面人際交往中的社會(huì)比較頻率,因此社交網(wǎng)站成為社會(huì)比較的一個(gè)新途徑。我們將社交網(wǎng)站中的社會(huì)比較稱為線上社會(huì)比較。頻繁的線上社會(huì)比較會(huì)引起個(gè)體的情緒適應(yīng)問題（包括孤獨(dú)感）。自我評(píng)價(jià)維護(hù)模型（self-evaluation maintenance,SEM模型）認(rèn)為,個(gè)體具有維護(hù)積極自我評(píng)價(jià)的根本需要,個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較不是為了減少對(duì)能力和觀點(diǎn)的不確定性,而是為了維護(hù)積極的自我評(píng)價(jià)和情緒情感體驗(yàn)。然而孤獨(dú)感是一種重要的情緒情感,屬于情緒適應(yīng)問題,是青少年適應(yīng)社會(huì)的重要指標(biāo)。長期的孤獨(dú)體驗(yàn)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出
    1 孤獨(dú)感
        1.1 孤獨(dú)感的界定
        1.2 孤獨(dú)感的影響因素
    2 線上社會(huì)比較
        2.1 線上社會(huì)比較的界定
        2.2 線上社會(huì)比較的分類
    3 同化效應(yīng)和對(duì)比效應(yīng)
        3.1 同化效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)的界定
        3.2 同化效應(yīng)和對(duì)比效應(yīng)的關(guān)系
    4 線上社會(huì)比較與孤獨(dú)感的關(guān)系
    5 同化效應(yīng)和對(duì)比效應(yīng)在線上社會(huì)比較與孤獨(dú)感之間的中介作用
        5.1 上行同化效應(yīng)和上行對(duì)比效應(yīng)在線上上行社會(huì)比較與孤獨(dú)感之間的中介作用
        5.2 下行同化效應(yīng)和下行對(duì)比效應(yīng)在線上下行社會(huì)比較與孤獨(dú)感之間的中介作用
    6 問題提出與研究假設(shè)
        6.1 已有研究的不足
        6.2 研究問題
        6.3 研究假設(shè)
第二部分 研究方法
    1 被試
    2 研究工具
        2.1 線上社會(huì)比較問卷
        2.2 孤獨(dú)感量表
        2.3 線上同化效應(yīng)和對(duì)比效應(yīng)問卷
        2.4 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
    3 研究程序
    4 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析
第三部分 研究結(jié)果
    1 共同方法偏差分析
    2 各變量的描述統(tǒng)計(jì)
    3 人口學(xué)變量的差異性檢驗(yàn)
        3.1 各變量的獨(dú)生/非獨(dú)生的差異分析
        3.2 各變量的非獨(dú)生子女家中排行的差異分析
        3.3 各變量的性別差異分析
    4 線上社會(huì)比較、同化效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)、孤獨(dú)感及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的相關(guān)分析
    5 模型驗(yàn)證分析
        5.1 上行同化效應(yīng)、上行對(duì)比效應(yīng)在線上上行社會(huì)比較與孤獨(dú)感關(guān)系中的中介作用
        5.2 下行同化效應(yīng)、下行對(duì)比效應(yīng)在線上下行社會(huì)比較與孤獨(dú)感關(guān)系中的中介作用
第四部分 分析與討論
    1 人口學(xué)變量的差異分析與討論
        1.1 各變量的獨(dú)生/非獨(dú)生的差異分析
        1.2 各變量的非獨(dú)生子女家中排行的差異分析
        1.3 各變量的性別差異分析
    2 線上社會(huì)比較、同化效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)、孤獨(dú)感及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的相關(guān)分析
    3 同化效應(yīng)和對(duì)比效應(yīng)在線上社會(huì)比較與孤獨(dú)感之間的中介作用
        3.1 線上社會(huì)比較與孤獨(dú)感的關(guān)系
        3.2 上行同化效應(yīng)、上行對(duì)比效應(yīng)在線上上行社會(huì)比較與孤獨(dú)感關(guān)系中的中介作用
        3.3 下行同化效應(yīng)、下行對(duì)比效應(yīng)在線上下行社會(huì)比較與孤獨(dú)感關(guān)系中的中介作用
    4 本研究對(duì)教育的啟示
    5 本研究的局限與展望
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 ：研究工具(部分)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]青少年壓力知覺、孤獨(dú)感和抑郁情緒關(guān)系研究[D]. 張超.曲阜師范大學(xué) 2011
[4]大學(xué)生社會(huì)支持、孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的關(guān)系研究[D]. 孔芳.曲阜師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3553460