隨著教育改革不斷深化,教學結構和教育方式發(fā)生轉變,出現(xiàn)了交互式微課這種新型的教學形式。利用交互式微課輔助教學不僅順應了教育信息化的發(fā)展趨勢,而且還滿足了教師職業(yè)發(fā)展與學生生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,在現(xiàn)代教育技術課堂中具有不可替代的作用。本研究基于ActivePresenter軟件,對高中生物學交互式微課的設計和應用進行探究,以期豐富高中生物的交互式微課資源。以認知負荷理論、聯(lián)通主義學習觀與交互觀、程序教學理論為指導,運用文獻研究法、問卷研究法、訪談法對國內(nèi)外交互式微課與ActivePresenter軟件的應用現(xiàn)狀進行歸納,總結交互式微課中涉及的交互要素、設計模式以及一般流程。結合學生學情,選擇人教版必修一《分子與細胞》前三章中的重難點內(nèi)容制作交互式微課,并以《細胞學說及其建立過程》這一節(jié)交互式微課為例,介紹運用ActivePresenter軟件制作交互式微課的具體過程,以供一線教師借鑒參考。將運用ActivePresenter軟件制作的交互式微課應用于教學實踐,通過對學生進行問卷調(diào)查與測驗,對一線教師進行訪談,得出以下結論:ActivePresenter制作的交互式微課受到師生廣泛喜... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：129 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

ActivePresenter壓縮文件

山東師范大學碩士學位論文17第三章ActivePresenter軟件簡介一、軟件的下載與安裝瀏覽器搜索“ActivePresenter軟件下載”，下載解壓，得到ActivePresenterpro7.5.10原程序，如下圖3-1所示：圖3-1ActivePresenter壓縮文件雙擊“ActivePresenterProfessionalEditionv7.5.10.exe”文件安裝原程序，默認選英文即可，接受軟件協(xié)議。界面如圖3-2、3-3所示：圖3-2軟件安裝向?qū)Ы缑鎴D3-3軟件協(xié)議界面

山東師范大學碩士學位論文17第三章ActivePresenter軟件簡介一、軟件的下載與安裝瀏覽器搜索“ActivePresenter軟件下載”，下載解壓，得到ActivePresenterpro7.5.10原程序，如下圖3-1所示：圖3-1ActivePresenter壓縮文件雙擊“ActivePresenterProfessionalEditionv7.5.10.exe”文件安裝原程序，默認選英文即可，接受軟件協(xié)議。界面如圖3-2、3-3所示：圖3-2軟件安裝向?qū)Ы缑鎴D3-3軟件協(xié)議界面

【參考文獻】：
期刊論文
[1]人教版《普通高中教科書生物學》修訂情況簡介[J]. 譚永平.  生物學教學. 2019(10)
[2]交互式微課的設計與開發(fā)——以“減數(shù)分裂”為例[J]. 周琴,潘陽.  中學生物教學. 2019 (05)
[3]教育信息化2.0視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要素與功能研究[J]. 劉革平,余亮,龔朝花,吳海燕.  電化教育研究. 2018(09)
[4]協(xié)作式在線課程交互設計研究——以“教育傳播原理”為例[J]. 蔣雙雙,王衛(wèi)軍.  中國遠程教育. 2018(05)
[5]遠程學習中教學交互研究的趨勢與問題[J]. 王志軍,特里.安德森,陳麗,孫雨薇.  中國遠程教育. 2018(04)
[6]信息技術驅(qū)動的課堂教學結構變革[J]. 于翠翠.  課程.教材.教法. 2018(03)
[7]面向移動終端的H5型微課開發(fā)研究[J]. 朱書強,劉明祥.  電子技術. 2018(01)
[8]基于認知負荷理論的微課視頻設計與應用研究[J]. 馮小燕,王志軍,李睿蓮,厲飛飛.  實驗室研究與探索. 2017(10)
[9]交互性Flash在基因工程實驗教學中的應用[J]. 齊鳳慧,孔德強,詹亞光,陳思齊,曾凡鎖,范桂枝.  實驗科學與技術. 2019(01)
[10]基于PowerPoint的交互式微課制作——以自制高中生物微課《人類單基因遺傳病的遺傳特點》為例[J]. 江慶平.  教育實踐與研究（B）. 2017(06)

碩士論文
[1]交互式微課的設計與開發(fā)研究[D]. 崔燁.聊城大學 2016
[2]交互式微課資源的設計研究[D]. 楊麗.廣西師范大學 2015
[3]基于Flash 3D的中學生物教學資源的建設與實現(xiàn)[D]. 代詠梅.四川師范大學 2014



本文編號：3548965