源于歐美、興起于20世紀(jì)70年代的社會(huì)批判課程理論，是基于人們對(duì)資本主義社會(huì)學(xué)校教育狀況的反思而產(chǎn)生的。它以德國(guó)法蘭克福學(xué)派的社會(huì)批判理論為思想基礎(chǔ)，致力于揭示學(xué)校教育中課程的社會(huì)控制現(xiàn)象，并由此發(fā)展出了三種再生產(chǎn)模式，即“經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)”、“文化再生產(chǎn)”和“霸權(quán)—國(guó)家再生產(chǎn)”模式。20世紀(jì)80年代后，一些代表人物轉(zhuǎn)向了抵制理論，認(rèn)為學(xué)校教育中存在著抵抗因素，課程不是原封不動(dòng)地傳遞統(tǒng)治階級(jí)的文化，學(xué)校也在創(chuàng)造著文化。教科書分析、對(duì)話、協(xié)商等是他們提出的主要設(shè)想，借以消除課程中的意識(shí)形態(tài)滲入，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思及社會(huì)和道德責(zé)任的意識(shí)與能力。全文共分七個(gè)部分：導(dǎo)論。介紹了本研究的選題緣由，分析了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，對(duì)基本概念進(jìn)行了界定，并闡釋了本研究的思路與價(jià)值。第一章：社會(huì)批判課程的思想基礎(chǔ)。社會(huì)批判課程的思想基礎(chǔ)主要來(lái)源于德國(guó)法蘭克福學(xué)派的社會(huì)批判理論。這一理論對(duì)傳統(tǒng)實(shí)證主義的研究范式進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)資本主義社會(huì)中的“工具理性”進(jìn)行了批判，并重建了“交往理性”。第二章：社會(huì)批判課程的目標(biāo)。社會(huì)批判課程理論的諸多代表人物對(duì)資本主義社會(huì)學(xué)校教育的課程目的進(jìn)行了分析，揭示了其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)階級(jí)的再... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：147 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、選題緣由
    二、研究現(xiàn)狀
    三、基本概念界定
    四、研究思路與價(jià)值
第一章 社會(huì)批判課程的思想基礎(chǔ)
    一、社會(huì)批判理論的產(chǎn)生與發(fā)展
    二、社會(huì)批判理論的基本思想
第二章 社會(huì)批判課程的目標(biāo)
    一、課程目標(biāo)的含義
    二、對(duì)資本主義學(xué)校課程目的的批判
    三、社會(huì)批判課程的目的
    四、社會(huì)批判課程目標(biāo)的特征
第三章 社會(huì)批判課程的內(nèi)容
    一、對(duì)資本主義社會(huì)學(xué)校課程內(nèi)容的批判
    二、社會(huì)批判課程內(nèi)容的取向
    三、社會(huì)批判課程內(nèi)容的選擇
    四、社會(huì)批判課程內(nèi)容的特點(diǎn)
第四章 社會(huì)批判課程的實(shí)施
    一、社會(huì)批判課程實(shí)施的取向
    二、社會(huì)批判課程實(shí)施的原則
    三、社會(huì)批判課程實(shí)施的方法
    四、社會(huì)批判課程實(shí)施的主體
    五、社會(huì)批判課程實(shí)施的語(yǔ)言
第五章 對(duì)社會(huì)批判課程理論的評(píng)價(jià)
    一、社會(huì)批判課程理論的價(jià)值
    二、社會(huì)批判課程理論的問(wèn)題
第六章 社會(huì)批判課程理論與基礎(chǔ)教育課程改革
    一、社會(huì)批判課程理論與基礎(chǔ)教育課程研究
    二、社會(huì)批判課程理論與基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3547435