學(xué)業(yè)自我概念是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身學(xué)業(yè)方面的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià),它的發(fā)展水平與學(xué)業(yè)成績(jī)有著密切的聯(lián)系,而學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞將直接影響青少年未來的發(fā)展。對(duì)于處于青春期的中職生來說,其心理困惑、心理沖突較多,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,成績(jī)較差,改善中職生這一現(xiàn)狀具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。心理資本是一種積極的心理狀態(tài),不僅有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展,而且有助于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展,但是目前對(duì)于中職生心理資本與學(xué)業(yè)自我概念之間的關(guān)系的探討比較匱乏,因此,有必要進(jìn)一步探討兩者之間的關(guān)系,從而促進(jìn)中職生的健康成長(zhǎng)。本研究采用《積極心理資本問卷》和《學(xué)業(yè)自我概念問卷》,探究淮北市某一中職院校592名中職生心理資本與學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)狀以及兩者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上選取48名中職生為研究對(duì)象,探究心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)業(yè)自我概念的作用。研究結(jié)論如下:（1）中職生的學(xué)業(yè)自我概念處于中等偏上水平。班干部的學(xué)業(yè)自我概念得分顯著高于非班干部;中職生的學(xué)業(yè)自我概念隨著年級(jí)有逐漸上升的趨勢(shì),三年級(jí)的得分顯著高于一年級(jí);成績(jī)?cè)絻?yōu)秀,中職生的學(xué)業(yè)自我概念得分越高。中職生的學(xué)業(yè)自我概念在性別、生源地、獨(dú)生與否上不存在顯著的差異。（2）中職生的心理資本總體及各... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

主要的研究流程圖

24團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案，根據(jù)相關(guān)的理論以及中職生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)老師的幫助下編制出干預(yù)方案（詳細(xì)見5.3.2）。課程反饋表，在干預(yù)過程中有編制的課程反饋表，記錄課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)這次團(tuán)體輔導(dǎo)的感受，有主觀題和客觀題兩部分組成。5.2.3研究程序在實(shí)施干預(yù)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組被試較為同質(zhì)，在性別、生源地等方面的差異不顯著。本次實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的被試實(shí)施6次的團(tuán)體輔導(dǎo)課程，由心理健康教育的研究生擔(dān)任主試，兩名心理學(xué)專業(yè)的助理，每周一次，時(shí)間規(guī)定在每周三上午10：00-11:30，共1.5個(gè)小時(shí)，地點(diǎn)在心理活動(dòng)室。而對(duì)照組的被試不采取任何干預(yù)處理。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組被試填寫課程反饋表，并讓兩組被試再次填寫心理資本、學(xué)業(yè)自我概念問卷進(jìn)行后測(cè)。圖5-1干預(yù)實(shí)驗(yàn)程序5.2.4數(shù)據(jù)的收集與處理本研究采用SPSS22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。5.3團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施5.3.1干預(yù)方案的理論依據(jù)本此干預(yù)的理論依據(jù)主要心理資本干預(yù)模型（psychologicalcapitalintervention，PCI），它是由Luthans（2007）提出來的，認(rèn)為對(duì)心理資本的干預(yù)應(yīng)該從四個(gè)維度分別進(jìn)行，通過獲取各種激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)自我效能的提高，通過設(shè)立各個(gè)階段的具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)形成一個(gè)路徑來實(shí)現(xiàn)希望的提高，通過對(duì)各種事件

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]母親溫暖接納與兒童學(xué)校態(tài)度的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]. 劉嘯蒔,莫碧波,李丹,劉世宏.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2019(04)
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[3]心理資本干預(yù)對(duì)高職護(hù)生專業(yè)承諾及職業(yè)決策自我效能作用的實(shí)證研究[J]. 曹虹,李惠萍.  中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理. 2019(02)
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[5]初中生心理資本與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系:自我控制的中介效應(yīng)與感恩的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 陳秀珠,李懷玉,陳俊,楊靜宇,黃莉君.  心理發(fā)展與教育. 2019(01)
[6]初二學(xué)生感知的教師支持如何影響學(xué)業(yè)成績(jī)?——基于學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入的多重中介效應(yīng)分析[J]. 李維,白穎穎.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(06)
[7]高中生的生活滿意度與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系:學(xué)業(yè)自我概念的中介作用[J]. 趙小云,張琳雅,繆華靈,劉衍玲.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[8]中職生成就動(dòng)機(jī)與心理資本現(xiàn)狀及關(guān)系研究[J]. 張琦,李暉.  新疆職業(yè)教育研究. 2018(03)
[9]農(nóng)村留守兒童心理資本與學(xué)業(yè)成績(jī):有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]. 范興華,周楠,賀倩,佘麗珍,朱丹,孟紅.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2018(03)
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博士論文
[1]青少年學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、相關(guān)因素及團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 方必基.福建師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]初中生父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究[D]. 王瑤.曲阜師范大學(xué) 2019
[2]中學(xué)生心理資本、英語學(xué)業(yè)情緒與英語學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D]. 李道元.河北師范大學(xué) 2019
[3]中職生學(xué)業(yè)自我與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D]. 陳璇.青海師范大學(xué) 2019
[4]初中生心理資本、解釋風(fēng)格與攻擊性的關(guān)系研究[D]. 陳帆.河北師范大學(xué) 2018
[5]農(nóng)村初中生自尊、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 胡筱苑.南京師范大學(xué) 2018
[6]基于PCI理論的初中生心理資本干預(yù)研究[D]. 冉羽.西華師范大學(xué) 2018
[7]中職生學(xué)業(yè)自我概念研究[D]. 陳小明.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3542044