學業(yè)自我概念是指個體對自身學業(yè)方面的認知、體驗和評價,它的發(fā)展水平與學業(yè)成績有著密切的聯(lián)系,而學業(yè)成績的好壞將直接影響青少年未來的發(fā)展。對于處于青春期的中職生來說,其心理困惑、心理沖突較多,學習動機不足,成績較差,改善中職生這一現(xiàn)狀具有非常重要的現(xiàn)實意義。心理資本是一種積極的心理狀態(tài),不僅有助于學生心理健康的發(fā)展,而且有助于學生學業(yè)的發(fā)展,但是目前對于中職生心理資本與學業(yè)自我概念之間的關系的探討比較匱乏,因此,有必要進一步探討兩者之間的關系,從而促進中職生的健康成長。本研究采用《積極心理資本問卷》和《學業(yè)自我概念問卷》,探究淮北市某一中職院校592名中職生心理資本與學業(yè)自我概念的現(xiàn)狀以及兩者之間的關系。在此基礎上選取48名中職生為研究對象,探究心理資本團體輔導對學業(yè)自我概念的作用。研究結論如下:（1）中職生的學業(yè)自我概念處于中等偏上水平。班干部的學業(yè)自我概念得分顯著高于非班干部;中職生的學業(yè)自我概念隨著年級有逐漸上升的趨勢,三年級的得分顯著高于一年級;成績越優(yōu)秀,中職生的學業(yè)自我概念得分越高。中職生的學業(yè)自我概念在性別、生源地、獨生與否上不存在顯著的差異。（2）中職生的心理資本總體及各... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

主要的研究流程圖

24團體輔導干預方案，根據(jù)相關的理論以及中職生的特點，在指導老師的幫助下編制出干預方案（詳細見5.3.2）。課程反饋表，在干預過程中有編制的課程反饋表，記錄課程結束后，學生對這次團體輔導的感受，有主觀題和客觀題兩部分組成。5.2.3研究程序在實施干預實驗的過程中，實驗組和對照組兩組被試較為同質(zhì)，在性別、生源地等方面的差異不顯著。本次實驗對實驗組的被試實施6次的團體輔導課程，由心理健康教育的研究生擔任主試，兩名心理學專業(yè)的助理，每周一次，時間規(guī)定在每周三上午10：00-11:30，共1.5個小時，地點在心理活動室。而對照組的被試不采取任何干預處理。團體輔導活動結束后，實驗組被試填寫課程反饋表，并讓兩組被試再次填寫心理資本、學業(yè)自我概念問卷進行后測。圖5-1干預實驗程序5.2.4數(shù)據(jù)的收集與處理本研究采用SPSS22.0軟件進行數(shù)據(jù)的分析和處理，采用獨立樣本t檢驗、配對樣本t檢驗對數(shù)據(jù)進行分析。5.3團體輔導方案的設計與實施5.3.1干預方案的理論依據(jù)本此干預的理論依據(jù)主要心理資本干預模型（psychologicalcapitalintervention，PCI），它是由Luthans（2007）提出來的，認為對心理資本的干預應該從四個維度分別進行，通過獲取各種激勵來實現(xiàn)自我效能的提高，通過設立各個階段的具有挑戰(zhàn)性的目標形成一個路徑來實現(xiàn)希望的提高，通過對各種事件

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高中生學業(yè)自我概念與學業(yè)成績的關系研究[J]. 陳衛(wèi)平.  教學與管理. 2019(18)
[3]心理資本干預對高職護生專業(yè)承諾及職業(yè)決策自我效能作用的實證研究[J]. 曹虹,李惠萍.  中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2019(02)
[4]中學生童年期虐待經(jīng)歷與心理資本的相關性[J]. 張巖,王宏豐,寧友山,楊光,張亞倩,單玲玲,張世成,代倩倩,王瑞鳳,陳素芬,王佳,陶雨春,張慧穎.  中國學校衛(wèi)生. 2019(01)
[5]初中生心理資本與學業(yè)成就的關系:自我控制的中介效應與感恩的調(diào)節(jié)效應[J]. 陳秀珠,李懷玉,陳俊,楊靜宇,黃莉君.  心理發(fā)展與教育. 2019(01)
[6]初二學生感知的教師支持如何影響學業(yè)成績?——基于學業(yè)自我效能感與學習投入的多重中介效應分析[J]. 李維,白穎穎.  教育與經(jīng)濟. 2018(06)
[7]高中生的生活滿意度與學業(yè)成績的關系:學業(yè)自我概念的中介作用[J]. 趙小云,張琳雅,繆華靈,劉衍玲.  西南大學學報(社會科學版). 2018(06)
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[9]農(nóng)村留守兒童心理資本與學業(yè)成績:有調(diào)節(jié)的中介效應[J]. 范興華,周楠,賀倩,佘麗珍,朱丹,孟紅.  中國臨床心理學雜志. 2018(03)
[10]大學生積極心理資本與手機依賴的關系[J]. 張國進,姚志強.  贛南師范大學學報. 2018(02)

博士論文
[1]青少年學生心理資本結構、特點、相關因素及團體干預研究[D]. 方必基.福建師范大學 2012

碩士論文
[1]初中生父母教養(yǎng)方式、學業(yè)自我概念與學習倦怠關系研究[D]. 王瑤.曲阜師范大學 2019
[2]中學生心理資本、英語學業(yè)情緒與英語學業(yè)成績的關系[D]. 李道元.河北師范大學 2019
[3]中職生學業(yè)自我與學習投入的關系[D]. 陳璇.青海師范大學 2019
[4]初中生心理資本、解釋風格與攻擊性的關系研究[D]. 陳帆.河北師范大學 2018
[5]農(nóng)村初中生自尊、學業(yè)自我概念與學業(yè)成績的關系研究[D]. 胡筱苑.南京師范大學 2018
[6]基于PCI理論的初中生心理資本干預研究[D]. 冉羽.西華師范大學 2018
[7]中職生學業(yè)自我概念研究[D]. 陳小明.華東師范大學 2007



本文編號：3542044