網絡信息進程的不斷發(fā)展變化下,教育事業(yè)得到了進一步發(fā)展和提升,網絡信息共享性促進了教育行業(yè)的多元化發(fā)展,同時也進一步減少了城鄉(xiāng)教育差異化,促進了教育教學的公平性。拉薩地區(qū)通過遠程直播教學促進教育遠程共享,使教育資源得到了進一步擴增,使國家對于教育發(fā)展較為落后的地區(qū)進一步重視。遠程直播教學的出現打破了傳統(tǒng)的時間、空間限制,滿足了優(yōu)質教學資源傳送到資源匱乏的民族地區(qū),讓拉薩高中學生在第一時間接收到優(yōu)質的學習資源。筆者提出拉薩市既可作為受益方的同時也可作為供給方,拉薩市接受來自內地學校的遠程教學,同時拉薩市一些優(yōu)秀的學�？上蛭鞑仄渌貐^(qū)提供遠程教學,促進教學的遠程共享及教育的公平,從而提高整個西藏地區(qū)的教育教學質量。遠程直播教學是教學遠程共享的一種方式,而直播教學又促進了教學的遠程共享,所以本文主要是通過研究遠程直播教學來促進拉薩地區(qū)教學的遠程共享,實現教育公平。筆者通過多種研究方法對遠程直播教學進行研究,大量查閱了國內外相關文獻,并結合拉薩地區(qū)實際教學情況設計問卷和訪談提綱,開展對拉薩市直播教學現狀的調查,根據調查結果拉薩市直播教學實施過程中已取得的初步成效但也存在一些問題。目前,直播教學... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 遠程直播教學在中學的發(fā)展
        1.1.2 特殊時期的特殊需求
        1.1.3 新課改的需求
        1.1.4 拉薩地區(qū)教育現狀及發(fā)展的需求
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 研究內容
    1.5 研究思路
    1.6 概念界定
        1.6.1 現代遠程教育
        1.6.2 遠程教學
        1.6.3 遠程直播教學
    1.7 遠程直播教學的基礎理論
        1.7.1 行為主義學習理論
        1.7.2 認知主義學習理論
        1.7.3 建構主義學習理論
    1.8 文獻綜述
        1.8.1 國外研究現狀
        1.8.2 國內研究現狀
第2章 生物遠程直播教學現狀調查與分析
    2.1 調查目的
    2.2 調查方法
        2.2.1 問卷調查
        2.2.2 訪談調查
    2.3 調查結果
        2.3.1 學生的基本信息統(tǒng)計
        2.3.2 生物直播課的教學內容
        2.3.3 生物直播課堂的課堂表現
        2.3.4 生物直播課堂的教學效果
        2.3.5 學生對生物學科的自主學習情況
        2.3.6 學校對直播教學的管理
        2.3.7 網絡及設備使用情況
        2.3.8 家長監(jiān)督情況
    2.4 訪談結果
        2.4.1 教師訪談
        2.4.2 學生訪談
第3章 拉薩地區(qū)高中生物遠程直播教學中存在的問題及原因分析
    3.1 拉薩地區(qū)高中生物遠程直播教學中存在的問題
        3.1.1 生物直播課堂缺少互動性
        3.1.2 學生難以接受教學內容的安排
        3.1.3 網絡及設備跟不上
        3.1.4 學生不能做到及時的預習和復習
        3.1.5 家長監(jiān)督不夠
    3.2 高中生物遠程直播教學中存在問題的原因分析
        3.2.1 管理方面
        3.2.2 教師方面
        3.2.3 學生方面
第4章 生物遠程直播教學實踐案例
    4.1 教學實踐案例一:《物質跨膜運輸的方式》
        4.1.1 教學設計與實施過程
        4.1.2 課堂效果反饋
    4.2 案例展示二:《受精作用》
        4.2.1 教學設計與實施過程
        4.2.3 課堂效果反饋
    4.3 反思與總結
第5章 對策與建議
    5.1 監(jiān)督管理工作方面
        5.1.1 加大遠程直播教學的重視和投入
        5.1.2 加強直播教學隊伍的培訓和建設
        5.1.3 配備專業(yè)人員管理直播教學工作
        5.1.4 加強家校共管共育
    5.2 教師方面
        5.2.1 不斷更新教學理念,修好“內功”
        5.2.2 充分了解拉薩地區(qū)的學情
        5.2.3 選內容定模式,精整教學資源
        5.2.4 加強課堂互動
        5.2.5 加強輔導工作
        5.2.6 充分發(fā)揮“雙師效應”
    5.3 學生方面
        5.3.1 轉變學生生物直播課程學習心理
        5.3.2 注重直播方式下學生學習方法引導
        5.3.3 培養(yǎng)學生生物課程預習和復習的學習習慣
結論與展望
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
    附錄5
    附錄6
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]遠程直播教育在高中地理課程教育中的應用研究[J]. 許麗麗.  科技資訊. 2019(30)
[2]網絡直播在遠程教育中的應用——基于交互式教學視角[J]. 劉翔,朱翠娥.  湖南廣播電視大學學報. 2019(02)
[3]人工智能時代現代遠程開放教育教與學的變革[J]. 方樂.  成人教育. 2019(06)
[4]混合式教學模式在遠程開放教育中的應用——以《基礎會計》課程為例[J]. 葉雪飛,蔡壁洪.  會計師. 2019(09)
[5]高中語文遠程直播教學之我見[J]. 王孝良.  新課程(下). 2019(04)
[6]基于手機直播的教師遠程培訓策略研究[J]. 吳競,張晨婧仔.  電腦與電信. 2019(03)
[7]Internet視頻互動直播教學平臺研究[J]. 楊炳華,何俊穎.  中國新通信. 2018(16)
[8]論直播教學對高校的影響——從遠程教育視角看高校直播教學[J]. 孟亞玲,黃祥德.  電腦知識與技術. 2018(22)
[9]“互聯網+”時代百年名校的責任與擔當——成都七中全日制遠程直播教學的實踐探索[J]. 易國棟,亢文芳,李曉東.  中小學數字化教學. 2018(04)
[10]混合式教學方法與實施策略研究[J]. 孫偉,李光珍.  吉林廣播電視大學學報. 2018(04)

博士論文
[1]遠程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D]. 翁朱華.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]遠程直播教學形式下學生課堂行為研究[D]. 胡玉梅.華中師范大學 2018
[2]農村普通高中遠程網絡直播教學效果研究[D]. 羅小蓉.四川師范大學 2017
[3]涼山州高中生物遠程直播教學現狀與對策研究[D]. 張春雨.西華師范大學 2017
[4]關于高中英語直播教學在廣元市實驗中學的實踐研究[D]. 劉小莉.四川師范大學 2016



本文編號：3526665