隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟了教育信息化2.0時(shí)代。其中,各類特殊教育學(xué)校同普通學(xué)校一樣,也開(kāi)啟了教育信息化2.0的建設(shè)進(jìn)程。通過(guò)實(shí)地蹲點(diǎn)體驗(yàn)和調(diào)研,發(fā)現(xiàn)聾校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)期望與其當(dāng)下所能獲得的適合這一特殊群體的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持存在很大的落差,優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源尤為缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題,本研究在心流理論和認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)下,就聾生普遍感覺(jué)較難的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行分析,提出聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方案。通過(guò)深入課堂,與聾校師生交流調(diào)研,發(fā)現(xiàn)聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍感覺(jué)較難,且成績(jī)不理想。究其原因大致為:一是聾生自身認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題,聾生記憶保持時(shí)間短,認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整,語(yǔ)言理解能力較弱,思維發(fā)展較為緩慢;二是教師隊(duì)伍問(wèn)題,學(xué)校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,教師專業(yè)成長(zhǎng)緩慢;三是教材體系問(wèn)題,初中至高中教材銜接不足。具體到學(xué)習(xí)資源方面,聾校教師和學(xué)生主要使用普通高中學(xué)校資源,存在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度偏大,數(shù)字化資源呈現(xiàn)與聾生認(rèn)知方式難以匹配的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查也反映出,聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱,可供學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源不足等問(wèn)題。針對(duì)聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,結(jié)合聾生自身的生理和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)資源,以提高... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１三通道模型??米蘭大學(xué)研宄小組將心流重新定義為挑戰(zhàn)和技能之間的平衡，并且這兩者都高于??

？碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??局?ｙ??焦慮?，??挑戰(zhàn)?Ｘ／／??（ｃｈａｌｌｅｎｇｅ）?／??／?ｚ?厭煩??，?／?Ｂｏｒｅｄｏｍ??＾?技能（ｓｋｉｌｌｓ）?尚??圖２．１三通道模型??米蘭大學(xué)研宄小組將心流重新定義為挑戰(zhàn)和技能之間的平衡，并且這兩者都高于??個(gè)人的平均水平。就是說(shuō)，當(dāng)人們感覺(jué)到挑戰(zhàn)高于個(gè)人的平均技能時(shí)，并且足夠吸引??他們時(shí)，就會(huì)發(fā)生心流。這一轉(zhuǎn)變重塑了心流理論模型，賦予了第四狀態(tài)－…冷漠，低??挑戰(zhàn)和低技能相結(jié)合將產(chǎn)生冷漠體驗(yàn)（見(jiàn)圖２．２），通常，這是一個(gè)停滯和注意力分散??的領(lǐng)域，它與心流狀態(tài)剛好相反。??高｜?焦慮?心流??Ａｎｘｉｅｔｙ?Ｆｌｏｗ??個(gè)體面臨的??平均挑戰(zhàn)＼??挑戰(zhàn)?＼???（ｃｈａｌｌｅｎｇｅ）?＼個(gè)體掌握的??平均技能??淡漠?厭煩??Ａｐａｔｈｙ?Ｂｏｒｅｄｏｍ??低；?技能（ｓｋｉｌｌｓ）?局??圖２．２四通道模型??米蘭大學(xué)研宄小組于１９９７年提出八通道模型，可以通過(guò)將挑戰(zhàn)／技能區(qū)分為八個(gè)體??驗(yàn)通道，使得心流模型劃分的更加精細(xì)（見(jiàn)圖２．３）?％。隨著挑戰(zhàn)和技能高于人的平均??１１??

？碩士學(xué)位論文??ＭＡＳ丁Ｆ－Ｒ．Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??水平，體驗(yàn)質(zhì)量在象限內(nèi)增強(qiáng)。他們將挑戰(zhàn)／技能空間劃分為一系列同心環(huán)，與體驗(yàn)強(qiáng)??度的提高相關(guān)。當(dāng)感知到的挑戰(zhàn)和技能高于個(gè)人的平均水平時(shí)就會(huì)有心流體驗(yàn)；當(dāng)感知??到的挑戰(zhàn)和技能低于平均水平時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到冷漠。經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)度隨著距離動(dòng)作的挑戰(zhàn)??和技能的平均水平的增加，如同心圓所示。該模型前兩個(gè)模型相比，更科學(xué)，也更符??合個(gè)體的實(shí)際情況。??咼＿?激發(fā)??＼?Ａｒｏｕｓａｌ?／??焦慮心流??Ａｎｘｉｅｔｙ／＾?Ｖ?Ｆｌｏｗ??（？ｅ）??Ａｐａｔｈｙ?／?厭煩?＼???／?Ｂｏｒｅｄｏｍ?＼???低?離??技能（ｓｋｉｌｌｓ）?．?＾??圖２．３八通道模型??（３）心流的測(cè)量??心流體驗(yàn)的測(cè)量主要有三種方式，分別是訪談、問(wèn)卷和經(jīng)驗(yàn)抽樣法，三種方法各??有優(yōu)劣。??１）訪談??心流概念最初就是從定性采訪分析中出來(lái)的，半結(jié)構(gòu)化訪談通過(guò)真實(shí)情境中的文??字提供了對(duì)心流體驗(yàn)最完整、最真實(shí)的描述。它是最初描述和測(cè)量心流體驗(yàn)的關(guān)鍵工??具。在針對(duì)需要對(duì)研究進(jìn)行豐富、完整的描述時(shí)，優(yōu)先選擇訪談法，但是訪談法也具??有時(shí)間長(zhǎng)效率低的缺點(diǎn)。??２）問(wèn)卷調(diào)查??問(wèn)卷調(diào)查是較為常用的一種測(cè)量方式。當(dāng)目標(biāo)不是識(shí)別而是測(cè)量心流體驗(yàn)的維度、??情境或個(gè)體間的差異時(shí)，便可使用問(wèn)卷測(cè)量方式。心流問(wèn)卷向受訪者提供描述心流狀??態(tài)的幾段內(nèi)容，并詢問(wèn)：ａ、他們是否有過(guò)經(jīng)驗(yàn)，ｂ、經(jīng)歷的頻率，ｃ、在什么活動(dòng)背景??１２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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