隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,我國已經(jīng)開啟了教育信息化2.0時代。其中,各類特殊教育學校同普通學校一樣,也開啟了教育信息化2.0的建設(shè)進程。通過實地蹲點體驗和調(diào)研,發(fā)現(xiàn)聾校學生對數(shù)字化學習期望與其當下所能獲得的適合這一特殊群體的數(shù)字化學習支持存在很大的落差,優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源尤為缺乏。針對這一問題,本研究在心流理論和認知負荷理論指導下,就聾生普遍感覺較難的數(shù)學課程教學進行分析,提出聾生數(shù)學學習資源設(shè)計方案。通過深入課堂,與聾校師生交流調(diào)研,發(fā)現(xiàn)聾生在數(shù)學學習上普遍感覺較難,且成績不理想。究其原因大致為:一是聾生自身認知特點的問題,聾生記憶保持時間短,認知結(jié)構(gòu)不完整,語言理解能力較弱,思維發(fā)展較為緩慢;二是教師隊伍問題,學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,教師專業(yè)成長緩慢;三是教材體系問題,初中至高中教材銜接不足。具體到學習資源方面,聾校教師和學生主要使用普通高中學校資源,存在學習內(nèi)容難度偏大,數(shù)字化資源呈現(xiàn)與聾生認知方式難以匹配的問題。問卷調(diào)查也反映出,聾生的數(shù)學學習動機較弱,可供學習的數(shù)字化資源不足等問題。針對聾生在數(shù)學學習中存在的問題,結(jié)合聾生自身的生理和心理特點,設(shè)計和開發(fā)游戲化學習資源,以提高... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１三通道模型??米蘭大學研宄小組將心流重新定義為挑戰(zhàn)和技能之間的平衡，并且這兩者都高于??

？碩士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??局?ｙ??焦慮?，??挑戰(zhàn)?Ｘ／／??（ｃｈａｌｌｅｎｇｅ）?／??／?ｚ?厭煩??，?／?Ｂｏｒｅｄｏｍ??＾?技能（ｓｋｉｌｌｓ）?尚??圖２．１三通道模型??米蘭大學研宄小組將心流重新定義為挑戰(zhàn)和技能之間的平衡，并且這兩者都高于??個人的平均水平。就是說，當人們感覺到挑戰(zhàn)高于個人的平均技能時，并且足夠吸引??他們時，就會發(fā)生心流。這一轉(zhuǎn)變重塑了心流理論模型，賦予了第四狀態(tài)－…冷漠，低??挑戰(zhàn)和低技能相結(jié)合將產(chǎn)生冷漠體驗（見圖２．２），通常，這是一個停滯和注意力分散??的領(lǐng)域，它與心流狀態(tài)剛好相反。??高｜?焦慮?心流??Ａｎｘｉｅｔｙ?Ｆｌｏｗ??個體面臨的??平均挑戰(zhàn)＼??挑戰(zhàn)?＼???（ｃｈａｌｌｅｎｇｅ）?＼個體掌握的??平均技能??淡漠?厭煩??Ａｐａｔｈｙ?Ｂｏｒｅｄｏｍ??低；?技能（ｓｋｉｌｌｓ）?局??圖２．２四通道模型??米蘭大學研宄小組于１９９７年提出八通道模型，可以通過將挑戰(zhàn)／技能區(qū)分為八個體??驗通道，使得心流模型劃分的更加精細（見圖２．３）?％。隨著挑戰(zhàn)和技能高于人的平均??１１??

？碩士學位論文??ＭＡＳ�。疲遥�?ＴＨＥＳＩＳ??水平，體驗質(zhì)量在象限內(nèi)增強。他們將挑戰(zhàn)／技能空間劃分為一系列同心環(huán)，與體驗強??度的提高相關(guān)。當感知到的挑戰(zhàn)和技能高于個人的平均水平時就會有心流體驗；當感知??到的挑戰(zhàn)和技能低于平均水平時，就會體驗到冷漠。經(jīng)驗的強度隨著距離動作的挑戰(zhàn)??和技能的平均水平的增加，如同心圓所示。該模型前兩個模型相比，更科學，也更符??合個體的實際情況。??咼＿?激發(fā)??＼?Ａｒｏｕｓａｌ?／??焦慮心流??Ａｎｘｉｅｔｙ／＾?Ｖ?Ｆｌｏｗ??（？ｅ）??Ａｐａｔｈｙ?／?厭煩?＼???／?Ｂｏｒｅｄｏｍ?＼???低?離??技能（ｓｋｉｌｌｓ）?．?＾??圖２．３八通道模型??（３）心流的測量??心流體驗的測量主要有三種方式，分別是訪談、問卷和經(jīng)驗抽樣法，三種方法各??有優(yōu)劣。??１）訪談??心流概念最初就是從定性采訪分析中出來的，半結(jié)構(gòu)化訪談通過真實情境中的文??字提供了對心流體驗最完整、最真實的描述。它是最初描述和測量心流體驗的關(guān)鍵工??具。在針對需要對研究進行豐富、完整的描述時，優(yōu)先選擇訪談法，但是訪談法也具??有時間長效率低的缺點。??２）問卷調(diào)查??問卷調(diào)查是較為常用的一種測量方式。當目標不是識別而是測量心流體驗的維度、??情境或個體間的差異時，便可使用問卷測量方式。心流問卷向受訪者提供描述心流狀??態(tài)的幾段內(nèi)容，并詢問：ａ、他們是否有過經(jīng)驗，ｂ、經(jīng)歷的頻率，ｃ、在什么活動背景??１２??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]認知負荷的測量及其在多媒體學習中的應用[D]. 孫崇勇.蘇州大學 2012

碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的聾生初中數(shù)學可視化學習資源設(shè)計與應用研究[D]. 王茂娟.四川師范大學 2019
[2]初中聾生聚合思維能力培養(yǎng)的可視化資源制作研究[D]. 湯丁萌.四川師范大學 2019
[3]基于知識可視化的小學聾生數(shù)學應用題解決能力培養(yǎng)研究[D]. 李長平.四川師范大學 2018
[4]基于知識可視化的小學聾生發(fā)散思維培養(yǎng)研究[D]. 錢巖.四川師范大學 2018
[5]聾校高中語文教學資源設(shè)計與應用研究[D]. 李麗.華中師范大學 2017
[6]多媒體課件在聽障數(shù)學中的設(shè)計與應用研究[D]. 葛婷婷.廣西師范學院 2015
[7]面向聽障兒童的無障礙移動學習資源設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 李東鋒.江蘇師范大學 2014
[8]高中聾生空間定向思維現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[D]. 朱峰.南京師范大學 2014



本文編號：3518543