學業(yè)情緒、自我效能感與學生的學習過程聯(lián)系密切,對學生的學習結(jié)果產(chǎn)生長期的影響。學業(yè)情緒是指學生在學習中所經(jīng)歷到的,直接與學習活動、課堂教學以及學業(yè)成就相關(guān)的各種情緒體驗,包括高興、自豪、無助、焦慮等。自我效能感是指個體對自身能否成功地進行某項活動并取得成功的主觀判斷,是人們對自身實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念。因為學業(yè)情緒、自我效能感具有領(lǐng)域特異性,所以學生在不同學科中的學業(yè)情緒、自我效能感相似性很低。國內(nèi)目前對高中生學業(yè)情緒、自我效能感與學業(yè)成績之間的關(guān)系研究主要集中在數(shù)學、英語和物理等學科,在生物學科上涉及較少,對于提升高中生在生物學習過程中的積極學業(yè)情緒及培養(yǎng)其在生物學習過程中自我效能感的研究比較欠缺。生物學科作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,肩負著為祖國培養(yǎng)科學性、創(chuàng)新性人才的重任。因此,本研究擬探討以下問題:高中生生物學業(yè)情緒、自我效能感在性別、年級等統(tǒng)計學變量上是否存在差異?生物學業(yè)情緒、自我效能感與學業(yè)成績是否存在顯著相關(guān)?若存在顯著相關(guān),生物學業(yè)情緒、自我效能感對學業(yè)成績存在多大程度的影響?通過探討高中生生物學業(yè)情緒、自我效能感與學業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系,為高中生... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

生物學業(yè)情緒與學業(yè)成績的回歸標準化殘差的標準P-P圖

上海師范大學碩士學位論文第4章數(shù)據(jù)與結(jié)果29圖4-2生物學業(yè)情緒與學業(yè)成績的線性回歸直方圖通過圖4-2可以直觀的看出，標準化殘差服從均值為0，標準差為1的正態(tài)分布，這表明高中生在生物學科上的學業(yè)情緒對學業(yè)成績的回歸結(jié)果有效。表4-20自我效能感對學業(yè)成績的回歸分析因變量預測變量（自我效能感）RR2Beat（系數(shù)）tp學業(yè)成績學習策略學習過程學習結(jié)果0.4630.215-0.5273.267-7.348-0.4392.748-7.8460.6610.0060.000表4-20是高中生在生物學科上的自我效能感對學業(yè)成績的回歸分析的結(jié)果。根據(jù)表4-18中的高中生在生物學科上的自我效能感與學業(yè)成績相關(guān)分析的結(jié)果可知：因為高中生在生物學科上的自我效能感中的學習策略、學習過程和學習結(jié)果三個維度與學業(yè)成績存在顯著相關(guān)，因此表4-20將生物自我效能感學習策略、學習過程和學習結(jié)果三個維度與學業(yè)成績作回歸分析。由表4-20可知，高中生在生物學科上的自我效能感中的學習策略、學習過程和學習結(jié)果三個維度可以聯(lián)合解釋生物學業(yè)成績的21.5%。

第4章數(shù)據(jù)與結(jié)果上海師范大學碩士學位論文30圖4-3生物學習中的自我效能感與學業(yè)成績回歸標準化殘差的P-P圖由圖4-3可以看出，P-P圖中所呈現(xiàn)的散點基本圍繞第一象限所在的對線。圖4-4生物學習中的自我效能感與學業(yè)成績的線性回歸直方圖通過圖4-4可以直觀的看出，標準化殘差服從均值為0，標準差為1的正態(tài)分布，這表明高中生在生物學科上的自我效能感對學業(yè)成績的回歸結(jié)果有效。

【參考文獻】：
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碩士論文
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