發(fā)布時間：2021-11-25 15:31

　　文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),采用慕課與交互協(xié)作式教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,建構(gòu)并實施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的"主體—主導(dǎo)相結(jié)合"式日語專業(yè)教學(xué),探索慕課輔助下的混合式教學(xué)是否有助于實現(xiàn)高校日語專業(yè)的有效學(xué)習(xí)。文章以N大學(xué)2018級日語專業(yè)兩個班的學(xué)生為研究對象,開展了為時一個學(xué)期的混合式教學(xué)對比實驗,研究發(fā)現(xiàn):實驗組與對照組之間具有顯著性差異,慕課輔助下的混合式教學(xué)能有效提高學(xué)生的日語交際能力。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

混合式教學(xué)模式解構(gòu)圖

角色扮演測試流程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[2]知識碎片化:《大學(xué)語文》慕課的實踐困惑及反思[J]. 陳曉強(qiáng).  高教探索. 2018(03)
[3]大學(xué)英語課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的實驗研究[J]. 劉婷,羅春朋.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2015(09)



本文編號：3518426