2015年7月4日,國務院正式發(fā)布了《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》,其中教育這一領域憑借互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展迎來了一次新的教育大變革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略,翻轉(zhuǎn)課堂正是互聯(lián)網(wǎng)教育相結合的產(chǎn)物,也是教育改革的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生后就席卷美國教育界,隨后翻轉(zhuǎn)課堂的模式引進中國,經(jīng)過教育工作者的不斷探索,翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在學科領域的應用越來越多,而在體育課的研究應用相對較少,籃球課的探索研究有巨大潛力。微信的發(fā)展得到大范圍的普及和使用,翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展選擇微信公眾平臺作為技術支持,進一步使翻轉(zhuǎn)課堂深入教學,微信公眾平臺的再次開發(fā)和利用又迎來了翻轉(zhuǎn)課堂的“春天”,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在籃球課教學中的應用研究具有重大意義。作為翻轉(zhuǎn)課堂的承載平臺和傳播媒介,學生籃球課的學習不受時間和空間的約束,在諸多客觀因素中,微信公眾平臺作為籃球教學內(nèi)容、方法、效果等輸出方式影響著學生的學習興趣和學習效果。研究表明,籃球課是實踐與理論相結合的課程,基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于籃球課主要有課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),教學模式的不同對教師的要求也更高。主要結論如下:（1）微信公眾平臺的翻... 

【文章來源】：廣州體育學院廣東省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究線路圖

或者直接搜索該公眾號名稱，關注該公眾號。教師根據(jù)實驗班和對照班同學的實際情況在微信聊天群組分別發(fā)布消息，實驗班的同學可在微信公眾平臺上收到消息。4.3 基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球課的教學實驗實驗班采用微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學實驗，實驗班的教學設計以學生為中心，依靠微信公眾平臺來支撐學習資源和課后作業(yè)。將老師在課堂上的講解與課后學生作業(yè)的過程顛倒，翻轉(zhuǎn)，把教學過程分為課前學習階段、課中學習階段和課后學習三個階段。課前階段老師將上課內(nèi)容通過微信公眾平臺發(fā)送給學生，學生提前學習；課中老師根據(jù)學生的疑問幫助解答，增強了師生互動，師生共同完成教育教學任務，這是知識內(nèi)化的一個過程；課后學習階段，學生完成老師布置的作業(yè)，以作品的形式提交，可以單獨完成也可以小組合作探究完成，達到復習效果。本次實驗設計微信公眾平臺的技術支持進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計，主要從課前、課中、課后三人環(huán)節(jié)進行。如圖 4-1 所示：

眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學中的應用研究——以廣州航海學習階段教學模式在課后完成知識內(nèi)化不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式是教師到微信公眾號，完成信息傳遞，課前自主學習是教學設計學活動中的占主體地位。課前學習階段主要是培養(yǎng)學生自完成新舊知識的連接這樣一個任務，學生從自身出發(fā)，根會新知識的內(nèi)容和新知識與就知識的串聯(lián)，而教師的在課錄制好學習資料，上傳到微信公眾平臺，安排學生自主學題，可以跟教師通過微信公眾平臺及時溝通交流。如圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在軟件類課程中的應用研究[J]. 王榮海.  軟件工程. 2016(12)
[2]體現(xiàn)“以學生為中心”的教學法在《生物化學》教學中的應用及評價[J]. 翁美芝,舒青龍,鄭里翔.  亞太教育. 2016(28)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評[J]. 鄧笛.  外語界. 2016(04)
[4]關于翻轉(zhuǎn)課堂實施方式的因地制宜改良[J]. 洪雅芳,韓智慧.  文理導航(中旬). 2016(08)
[5]人本主義教育思想指導下的成人教育教學變革研究[J]. 許麗云.  中國成人教育. 2016(02)
[6]基于微信公眾平臺的形體課翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗研究[J]. 陳文佳,李讓.  文體用品與科技. 2015(18)
[7]機遇與挑戰(zhàn)——翻轉(zhuǎn)課堂對我國高校體育教學的啟示[J]. 李平平,王雷.  南京體育學院學報(自然科學版). 2015(04)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂在我國中小學課程教學中的應用[J]. 侯麗雪,趙磊磊.  軟件導刊(教育技術). 2015(07)
[9]高校體育教學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構建研究[J]. 劉海軍.  吉林體育學院學報. 2015(03)
[10]我國高校翻轉(zhuǎn)課堂實施情況分析[J]. 崔璨,劉玉,汪瓊.  中國教育網(wǎng)絡. 2015(05)

碩士論文
[1]小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的課例研究[D]. 刁守娣.山東師范大學 2015
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中《體育與健康》課堂教學中的實踐研究[D]. 劉彬.山東師范大學 2015
[3]建構主義知識觀下教師話語權力的反思與重構[D]. 李卉婷.浙江師范大學 2015
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學英語教學的研究[D]. 仇慧.東北石油大學 2014
[5]“先學后教，當堂訓練”教學模式在高中地理教學中的實踐研究[D]. 吳磊.陜西師范大學 2014



本文編號：3517699