自2012年來,大規(guī)模在線開放課程（簡(jiǎn)稱“慕課”）的迅猛發(fā)展,全面促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代教育的教學(xué)信息化,使人們看到了信息技術(shù)與教育的深度融合,慕課的大范圍使用誕生了一個(gè)真正意義上的公平教育模式,課程開始真正關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體和社會(huì)的需求,同時(shí)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教育價(jià)值取向。2015《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提到,開放式課程和新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),如大型在線開放課程（慕課）等網(wǎng)絡(luò)課程在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展,給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前,國(guó)家大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)改革,體育慕課的內(nèi)涵功能必將受到更多的關(guān)注和挖掘,以迎來新的發(fā)展契機(jī)。鑒于體育慕課對(duì)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義,因此,采用科學(xué)的方法對(duì)其展開研究。本文以教育信息化背景下我國(guó)體育慕課的發(fā)展戰(zhàn)略為研究對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、特爾菲法、SWOT-AHP分析法等對(duì)我國(guó)體育慕課進(jìn)行定性定量分析,通過構(gòu)建教育信息化背景下我國(guó)體育慕課的發(fā)展戰(zhàn)略模型,探索一條適合我國(guó)體育慕課發(fā)展的道路。通過研究得出以下結(jié)論:（1）教育信息化背景下我國(guó)體育慕課發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)在于能夠優(yōu)化體育教育理念、創(chuàng)新體育教學(xué)方... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

發(fā)展戰(zhàn)略圖

教育信息化背景下我國(guó)體育慕課發(fā)展戰(zhàn)略研究6 我國(guó)體育慕課發(fā)展 SWOT-AHP 定量模型構(gòu)建與戰(zhàn)略選擇6.1 我國(guó)體育慕課發(fā)展 SWOT-AHP 定量模型構(gòu)建6.1.1AHP 層次結(jié)構(gòu)圖及判斷矩陣的構(gòu)造（1）基于對(duì)我國(guó)體育慕課發(fā)展的 SWOT 定性分析，建立 AHP 層次分析結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建，共分為 3 個(gè)層次:目標(biāo)層（戰(zhàn)略發(fā)展 P）、準(zhǔn)則層（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅）、方案層，見圖 6-1。（2）

圖 2 我國(guó)體育慕課發(fā)展戰(zhàn)略四邊形示意圖FIG. 2 quadrilateral diagram of mooc development strategy in China方位角θ，重心坐標(biāo)為：（ / 4 /4iix ， y）=（0.2231，-0.0228），其中，xi和 yi分別四邊形中的坐標(biāo)。則戰(zhàn)略方位角為：θ= ≈365.16°（0≤θ≤π）。強(qiáng)度系數(shù)ρ：：U＝O’×S’；戰(zhàn)略負(fù)強(qiáng)度：V＝T’×W’；戰(zhàn)略強(qiáng)度系數(shù)ρ的取值范圍是［0，1］，ρ的大小表示戰(zhàn)略類型的強(qiáng)度。據(jù)，結(jié)果如下所示：U=8.6539，V=6.6171，ρ=0.5667。（365.16°，0.5667）。體育慕課自身優(yōu)勢(shì)較大，但也存在進(jìn)取型戰(zhàn)略，即實(shí)施自身優(yōu)勢(shì)與外部威脅相結(jié)合的 ST 發(fā)展

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課傳播的特征、模式與反思[J]. 付靜.  傳媒. 2019(02)
[2]核心素養(yǎng)目標(biāo)下體育慕課教學(xué)問題析因及對(duì)策[J]. 沈曄,張瑛秋.  體育文化導(dǎo)刊. 2018(12)
[3]慕課與我國(guó)體育院�；@球課程教學(xué)改革之思考[J]. 陸廣,蔡杰濤.  湖北體育科技. 2018(12)
[4]教育信息化:實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略選擇[J]. 沈費(fèi)偉.  中國(guó)電化教育. 2018(12)
[5]教育信息化2.0時(shí)代的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展[J]. 陳琳,王鈞銘,陳松.  中國(guó)電化教育. 2018(12)
[6]慕課:風(fēng)已起 潮將至[J]. 龔暉,李永強(qiáng).  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(11)
[7]慕課在田徑教學(xué)中的運(yùn)用與展望[J]. 劉巖.  體育科技文獻(xiàn)通報(bào). 2018(07)
[8]北京大學(xué)公開課信息系統(tǒng)的開發(fā)[J]. 楊公義,何山,王肖群,曾騰.  軟件. 2018(05)
[9]融合創(chuàng)新,智能引領(lǐng),迎接教育信息化新時(shí)代[J]. 任友群,馮仰存,鄭旭東.  中國(guó)電化教育. 2018(01)
[10]信息化背景下研究型教學(xué)模式的應(yīng)用困境與對(duì)策研究[J]. 張新祥.  職教論壇. 2017(35)

博士論文
[1]教學(xué)創(chuàng)新研究[D]. 盧炳惠.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]慕課教學(xué)方法變革的哲學(xué)研究[D]. 陳晨.蘇州科技大學(xué) 2017
[2]基于SWOT分析的我國(guó)高校思想政治理論課“慕課”發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 張建平.湖南師范大學(xué) 2017
[3]MOOC時(shí)代大學(xué)生思想政治教育方式面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究[D]. 王松潔.鄭州大學(xué) 2017
[4]中文MOOC論壇課程中情緒分析及知識(shí)難點(diǎn)的挖掘研究[D]. 秦昌博.北京郵電大學(xué) 2017
[5]基于問題的學(xué)習(xí)模式下高校公共體育慕課建構(gòu)研究[D]. 劉暢.西南大學(xué) 2016
[6]MOOC在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 付晚晚.首都體育學(xué)院 2016
[7]基于MOOC推進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)改革策略探討[D]. 李媛.廣西師范大學(xué) 2015
[8]教育信息化基礎(chǔ)信息庫移動(dòng)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 田一青.華中師范大學(xué) 2014
[9]大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D]. 羅浩.山東師范大學(xué) 2014
[10]信息隱匿技術(shù)及其應(yīng)用研究[D]. 傅曉彤.西安電子科技大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3514029