研究意義與目的強(qiáng)烈或持續(xù)存在的心理壓力對(duì)人的身體、心理、行為都會(huì)造成負(fù)面影響,導(dǎo)致個(gè)體工作學(xué)習(xí)效率降低,生活質(zhì)量下降,生活意義缺失。面對(duì)應(yīng)激事件時(shí),應(yīng)對(duì)方式對(duì)壓力反應(yīng)具有調(diào)節(jié)作用,情緒注意調(diào)節(jié)也在這一過(guò)程起著重要的作用。本研究旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,探討在壓力情境下采取不同應(yīng)對(duì)方式的研究生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及跨通道下的情緒注意偏向特點(diǎn),進(jìn)一步闡述壓力和應(yīng)對(duì)方式在研究生個(gè)體對(duì)情緒刺激的注意選擇中的具體作用。研究對(duì)象和方法招募廣東某大學(xué)60名在校全日制研究生參與實(shí)驗(yàn),利用簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷測(cè)試個(gè)體應(yīng)對(duì)傾向后,將被試分為積極應(yīng)對(duì)方式組和消極應(yīng)對(duì)方式組;再將不同應(yīng)對(duì)方式組的被試隨機(jī)分成壓力情境實(shí)驗(yàn)組和無(wú)壓力情境控制組。通過(guò)負(fù)性注意偏向問(wèn)卷、生活事件量表調(diào)查被試的負(fù)性注意偏向主觀(guān)報(bào)告和日常壓力事件發(fā)生率和主觀(guān)壓力感受。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的被試設(shè)置壓力情境,采用點(diǎn)探測(cè)范式對(duì)不同應(yīng)對(duì)方式被試的聽(tīng)覺(jué)通道、視覺(jué)通道、跨聽(tīng)覺(jué)-視覺(jué)通道的情緒注意偏向進(jìn)行測(cè)量。研究結(jié)果1.研究生主觀(guān)報(bào)告的負(fù)性注意偏向性別差異不顯著（t（55）=-1.15,P>0.05）,消極應(yīng)對(duì)方式研究生在主觀(guān)報(bào)告上的負(fù)性注意偏向分?jǐn)?shù)高于積極應(yīng)對(duì)方式研究生... 

【文章來(lái)源】：南方醫(yī)科大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１點(diǎn)探測(cè)聲音任務(wù)流程圖??Ｆｉｇｕｒｅ?３－１?Ｄｏｔ－ｐｒｏｂｅ?Ａｕｄｉｔｏｒｙ?ｔａｓｋ?ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ??

Ｆｉｇｕｒｅ?３－２?Ｄｏｔ－ｐｒｏｂｅ?Ｐｉｃｔｕｒｅ?ｔａｓｋ?ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ??（４）點(diǎn)探測(cè)跨通道任務(wù)??如圖３－３所示，屏幕中心出現(xiàn)注視點(diǎn)（１．２°?）提示被試實(shí)驗(yàn)試次開(kāi)始。１０００ｍｓ??后在左右其中一只耳機(jī)播放１０００ｍｓ的線(xiàn)索聲音，這個(gè)聲音可能為正性、中性、??負(fù)性三種聲音中任意一種。間隔２００ｍｓ后，屏幕的左側(cè)或者右側(cè)（距離注視點(diǎn)??１８??

５００ｍｓ?▲??Ｃｊ??圖３－２點(diǎn)探測(cè)圖片任務(wù)流程圖??Ｆｉｇｕｒｅ?３－２?Ｄｏｔ－ｐｒｏｂｅ?Ｐｉｃｔｕｒｅ?ｔａｓｋ?ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ??（４）點(diǎn)探測(cè)跨通道任務(wù)??如圖３－３所示，屏幕中心出現(xiàn)注視點(diǎn)（１．２°?）提示被試實(shí)驗(yàn)試次開(kāi)始。１０００ｍｓ??后在左右其中一只耳機(jī)播放１０００ｍｓ的線(xiàn)索聲音，這個(gè)聲音可能為正性、中性、??負(fù)性三種聲音中任意一種。間隔２００ｍｓ后，屏幕的左側(cè)或者右側(cè)（距離注視點(diǎn)??１８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生抑郁癥狀與人格特征及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[J]. 馬慧,楊超,劉娜,陶建剛,張力國(guó),高紅新.  中國(guó)健康教育. 2019(02)
[2]研究生心理壓力成因及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 高婷,胡巧飛,甘明星,李洪偉.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[3]簡(jiǎn)版狀態(tài)焦慮量表在大學(xué)生群體中的效度和信度[J]. 田彥英,楊東,DING Cody,曹夢(mèng)露.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2018(10)
[4]研究生壓力狀況及心理健康教育[J]. 王國(guó)領(lǐng),王雪梅.  醫(yī)藥論壇雜志. 2018(09)
[5]孤獨(dú)癥青少年的情緒韻律注意偏向缺陷:低效率的知覺(jué)模式[J]. 胡金生,李騁詩(shī),王琦,李松澤,李濤濤,劉淑清.  心理學(xué)報(bào). 2018(06)
[6]不同應(yīng)對(duì)傾向大學(xué)生在正負(fù)性情緒狀態(tài)下的注意特點(diǎn)[J]. 賈曉督,李智勇.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2017(11)
[7]急性應(yīng)激:誘發(fā)范式、測(cè)量指標(biāo)及效果分析[J]. 段海軍,王雪微,王博韜,王彤星,張心如,王子娟,胡衛(wèi)平.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2017(10)
[8]高焦慮個(gè)體對(duì)威脅性刺激的注意偏向特點(diǎn)[J]. 毋嫘,林冰心,蔣娜,趙亞萍.  心理與行為研究. 2016(06)
[9]大學(xué)生情緒注意偏向表現(xiàn)及其性別差異的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 戴美霞,楊文翰,梁晶晶,林力孜,肖啟蓬,郭翠華,靜進(jìn).  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2016(11)
[10]情緒智力和應(yīng)對(duì)策略對(duì)中學(xué)生人際壓力感受的影響[J]. 彭杰,郭玉星,米俊魁.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)漢文版). 2016(04)

博士論文
[1]急性心理性應(yīng)激對(duì)注意加工過(guò)程的影響[D]. 齊銘銘.西南大學(xué) 2017

碩士論文
[1]情緒語(yǔ)義與韻律的單側(cè)耳優(yōu)勢(shì)及注意偏向效應(yīng)研究[D]. 梁紫平.鄭州大學(xué) 2017
[2]壓力情境下不同依戀類(lèi)型初中生對(duì)威脅信息的注意偏向[D]. 李會(huì)賢.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[3]對(duì)負(fù)性聲音的聽(tīng)覺(jué)及跨通道注意偏向[D]. 羅誠(chéng).華東師范大學(xué) 2016
[4]負(fù)性認(rèn)知加工偏向問(wèn)卷的編制與應(yīng)用[D]. 張睿.第三軍醫(yī)大學(xué) 2015
[5]不同依戀風(fēng)格者對(duì)情緒性信息的注意偏向及其時(shí)間進(jìn)程特點(diǎn)的研究[D]. 陳奇佳.西南大學(xué) 2015
[6]在壓力條件下特質(zhì)情緒智力對(duì)記憶偏向和注意偏向的影響[D]. 隋妍妍.濟(jì)南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3499548