在"移動互聯(lián)網+"時代來臨之際,切實開展真正的翻轉課堂教學,將會開啟大數(shù)據(jù)時代高等教育教學改革的新天地,每個教師都可以是自己課堂的大數(shù)據(jù)生產者。通過在移動學習環(huán)境下,開展云班課《動態(tài)網站設計》的混合式教學實踐,并通過云班課收集的詳細數(shù)據(jù),利用"DataHoop"大數(shù)據(jù)分析平臺,對學生的學習狀況進行分類,分析學生的學習動機,探索基于網絡的學生學習心理,為教師開展網絡教學、制作滿足學生需求的課程資源和學生考核管理辦法等提供數(shù)據(jù)和理論支撐。 

【文章來源】：計算機工程與科學. 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

A班經驗值分布

通過期末成績分布表,可以看出A班的學生成績與B班的學生成績略有不同,A班成績較為發(fā)散,B班成績較為集中。為更進一步研究A、B班的成績分布,繪制如圖1和圖2所示的散點圖,通過繪制以經驗值為X軸、總成績?yōu)閅軸的散點圖可以清楚地看到,2個班的成績分布與經驗值分布之間的關系狀況,A班的經驗值多集中在200～250,B班的集中在250～400;再從如表1、圖3和圖4所示的總成績來看,A班經驗值高的同學期末總成績并不一定高,甚至呈現(xiàn)出經驗值越高,總成績越低的趨勢,而B班則呈現(xiàn)出截然不同的趨勢,經驗值越高,期末總成績也越高,并且成績與經驗值的分布程度更加集中。為研究這2種分布現(xiàn)象背后是什么原因造成的,有必要對2個班進行更進一步的研究。圖2 B班經驗值與總成績散點圖

B班經驗值與總成績散點圖

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3499396