隨著我國職業(yè)技術教育信息化改革進程的不斷推進,“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”成為中職學校教學改革的新熱點。在此背景下,基于混合式學習的教學模式對中職學校的教育改革和教學實踐有較大意義,成為未來教學的新趨勢�；诨旌鲜綄W習的教學模式是指教師在整個教學過程中借助現(xiàn)代信息技術教學手段（如云班課等）為學生提供課前預習、課后復習、技能訓練及在線答疑等方面的教學資源,采用傳統(tǒng)面對面課堂教學與在線網(wǎng)絡輔助教學相結合的方式,為學生提供學習指導,最終實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的一種教學模式。本研究首先梳理和總結了國內外相關研究文獻,并對研究背景等內容進行闡述。其次對本文的相關概念進行界定,重點研究文章的理論基礎和幾種常用的、典型的基于混合式學習的教學模式,為本文教學模式設計與應用奠定理論基礎。再次通過采用問卷和訪談的方法調查中職旅游專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學在教學方式、教學資源、評價方式和教學效果方面存在的不足、學生在學習方面存在的問題及開展混合式學習所需條件的具備情況,分析該教學模式在中職學校旅游服務與管理專業(yè)實施的必要性與可行性。最后,在完成理論研究和調查分析的基礎上,以中職旅游專業(yè)《出境前說明會》課程為例,構建基于混合式學習... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

1996-2019年國外混合式學習研究文獻年發(fā)文量統(tǒng)計圖

遼寧師范大學碩士學位論文4題詞進行高級檢索，共查閱中文文獻767篇。其中，2004—2019年我國關于混合式學習和基于混合式學習的教學模式的研究文獻年發(fā)文量如圖1.2和1.3所示。圖1.2：2004—2019年國內混合式學習的研究文獻年發(fā)文量曲線圖圖1.3：2004—2019年國內基于混合式學習的教學模式的研究文獻年發(fā)文量曲線圖由此我們可以看出，我國于2004年和2005年分別開始對混合式學習和基于混合式學習的教學模式進行研究。與國外研究相比，我國在此領域的起步時間較晚。近幾年，人們對基于混合式學習的教學模式的研究逐漸增多，從其上升的趨勢來看，該教學模式已成為我國當前教育領域的又一新焦點。根據(jù)本文的研究內容，國內研究綜述主要從以下四個方面進行闡述。（1）混合式學習的概念研究何克抗教授最早在我國提出關于混合式學習的概念，認為混合式學習是把傳統(tǒng)課堂學習和在線網(wǎng)絡學習相結合，充分利用二者在教學中優(yōu)勢，最終達到理想的教學效果[19]。與此同時，李克東[20]、黎加厚等多位專家學者也對混合式學習提出自己的觀點，雖然具體的語言表述存在不同，但其概念的核心都與何教授相一致。此外，牟占生和董博杰在其文章中提出混合式學習的概念，他們認為混合式學習不僅是學習方式方法的混合，還是不同學習環(huán)境的混合[21]。（2）基于混合式學習的教學模式設計研究李克東教授在JoshBersin四環(huán)節(jié)的基礎上，進一步提出八個基于混合式學習的教學模式步驟，分別是確定組織目標、確定所需的績效、選擇傳遞通道和

遼寧師范大學碩士學位論文4題詞進行高級檢索，共查閱中文文獻767篇。其中，2004—2019年我國關于混合式學習和基于混合式學習的教學模式的研究文獻年發(fā)文量如圖1.2和1.3所示。圖1.2：2004—2019年國內混合式學習的研究文獻年發(fā)文量曲線圖圖1.3：2004—2019年國內基于混合式學習的教學模式的研究文獻年發(fā)文量曲線圖由此我們可以看出，我國于2004年和2005年分別開始對混合式學習和基于混合式學習的教學模式進行研究。與國外研究相比，我國在此領域的起步時間較晚。近幾年，人們對基于混合式學習的教學模式的研究逐漸增多，從其上升的趨勢來看，該教學模式已成為我國當前教育領域的又一新焦點。根據(jù)本文的研究內容，國內研究綜述主要從以下四個方面進行闡述。（1）混合式學習的概念研究何克抗教授最早在我國提出關于混合式學習的概念，認為混合式學習是把傳統(tǒng)課堂學習和在線網(wǎng)絡學習相結合，充分利用二者在教學中優(yōu)勢，最終達到理想的教學效果[19]。與此同時，李克東[20]、黎加厚等多位專家學者也對混合式學習提出自己的觀點，雖然具體的語言表述存在不同，但其概念的核心都與何教授相一致。此外，牟占生和董博杰在其文章中提出混合式學習的概念，他們認為混合式學習不僅是學習方式方法的混合，還是不同學習環(huán)境的混合[21]。（2）基于混合式學習的教學模式設計研究李克東教授在JoshBersin四環(huán)節(jié)的基礎上，進一步提出八個基于混合式學習的教學模式步驟，分別是確定組織目標、確定所需的績效、選擇傳遞通道和

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于藍墨云班課的導游業(yè)務課程混合式教學改革[J]. 劉娟娟.  才智. 2019(06)
[2]混合式學習下中職旅游專業(yè)實踐教學的研究[J]. 候玉潔.  中國校外教育. 2019(06)
[3]互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職旅游專業(yè)混合式學習的學習模式研究[J]. 周曉華.  當代旅游. 2019(02)
[4]基于翻轉課堂的高職《單片機應用》課程混合式教學模式探析[J]. 崔寧,劉向陽.  教育與職業(yè). 2019(02)
[5]中職混合式課堂教學模式初探[J]. 張志凱.  江蘇教育研究. 2018(12)
[6]混合式學習模式下移動學習資源設計研究[J]. 林雪燕.  科教導刊(下旬). 2017(09)
[7]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學[J]. 丁蕾.  中國電化教育. 2016(03)
[8]構建基于微信公眾平臺的混合學習模式[J]. 徐梅丹,蘭國帥,張一春,孟召坤,張杭.  中國遠程教育. 2015(04)
[9]基于MOOC的混合式學習模式探究——以Coursera平臺為例[J]. 牟占生,董博杰.  現(xiàn)代教育技術. 2014(05)
[10]教學模式概念研究之研究[J]. 全梁.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2009(12)

碩士論文
[1]混合式學習背景下中職學校智慧課堂教學模式研究[D]. 崔浩.山東師范大學 2019
[2]基于藍墨云班課的混合式學習模式在中職《旅游門市接待》課程中的應用研究[D]. 扶榮.廣西師范大學 2019
[3]基于混合式學習的旅游管理專業(yè)本科課堂教學研究[D]. 曲彥慧.遼寧師范大學 2019
[4]基于藍墨云班課的混合式學習的教學設計及教學實施應用研究[D]. 劉建忠.廣東技術師范大學 2019
[5]基于云平臺的高職院�；旌鲜綄W習模式設計研究[D]. 楊立輝.河北師范大學 2019
[6]混合式學習模式在中職教學中的應用研究[D]. 王心雨.河北科技師范學院 2018
[7]混合式學習模式在中職《飯店情景英語》教學中的應用研究[D]. 由秀.山東師范大學 2018
[8]基于移動教學平臺的中職會計專業(yè)混合式教學模式研究[D]. 張曉穎.廣東技術師范學院 2018
[9]混合式教學在高中信息技術課程中的應用研究[D]. 費奔.西北師范大學 2018
[10]高中數(shù)學混合式教學模式的探究與實踐[D]. 李琪.山東師范大學 2017



本文編號：3499366