"粘性學(xué)習(xí)"概念的提出,建立在"泛在學(xué)習(xí)"環(huán)境基礎(chǔ)上,受激于"碎片學(xué)習(xí)"和"深度學(xué)習(xí)"之間的悖論。"粘性學(xué)習(xí)"的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者和信息資源之間在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的"粘性"互動,即主體內(nèi)需驅(qū)動和外部智慧資源環(huán)境的無縫耦合。它讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與信息資源的提供實現(xiàn)隨時激發(fā),通過學(xué)習(xí)者的興趣保持和信息資源的智慧匯聚和推送得到有效維持,從而達到"深度學(xué)習(xí)"的目標,化"碎片學(xué)習(xí)"之弊而為"間斷而持續(xù)學(xué)習(xí)"之利,"粘性學(xué)習(xí)"模式可在不同情境和不同領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)順滑遷移。在教育信息化建設(shè)進程中,可通過信息觸點的科學(xué)布置、信息資源的智能匯聚和推送,實現(xiàn)學(xué)習(xí)者動機和資源的充分對接,讓"粘性學(xué)習(xí)"成為一種有效的學(xué)習(xí)過程和模式。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、信息化環(huán)境與學(xué)習(xí)形態(tài)變革
    （一）學(xué)習(xí)本質(zhì)上是人與環(huán)境的互動
    （二）數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的深度變革
    （三）智慧教育環(huán)境下學(xué)習(xí)模式或機制的超越
二、“粘性學(xué)習(xí)”概念內(nèi)涵及其三大機制
    （一）“粘性學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵
    （二）“粘性學(xué)習(xí)”的三大機制
        1.“粘性學(xué)習(xí)”的觸發(fā)機制。
        2.“粘性學(xué)習(xí)”的維持機制。
        3.“粘性學(xué)習(xí)”的遷移機制。
三、教育信息化環(huán)境下“粘性學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)路徑
    （一）“粘性學(xué)習(xí)”多元觸發(fā)的實現(xiàn)
    （二）“粘性學(xué)習(xí)”強力保持的實現(xiàn)
    （三）“粘性學(xué)習(xí)”靈活遷移的實現(xiàn)
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3493757