教育信息化作為促進教育系統(tǒng)內(nèi)生性變革的重要力量,在促進教育理念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)模式創(chuàng)新、教與學(xué)方式多樣化,以及教學(xué)效率和教育質(zhì)量提升等方面發(fā)揮著重要作用�！督逃畔⒒�2.0行動計劃》的頒布標志著我國教育信息化發(fā)展將逐步實現(xiàn)由1.0向2.0的歷史跨越,教育信息化的發(fā)展重點由信息化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字教育資源建設(shè)、信息技術(shù)普及應(yīng)用和深化應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葢?yīng)用和融合創(chuàng)新。特殊教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分,近年來,隨著我國特殊教育規(guī)模的逐年擴展,政府對特殊教育發(fā)展的重視程度日益加深。特殊教育信息化在實現(xiàn)特殊教育學(xué)生缺陷補償和輔助康復(fù)訓(xùn)練等方面具有重要作用,當前,面對教育信息化發(fā)展轉(zhuǎn)段升級的關(guān)鍵時期,我國特殊教育信息化發(fā)展仍然存在許多問題亟待解決。因此,基于特殊教育學(xué)校信息化支撐環(huán)境及應(yīng)用水平開展相關(guān)研究,對于把握我國特殊教育信息化發(fā)展特征和基本規(guī)律,促進特殊教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平提升,進而實現(xiàn)特殊教育質(zhì)量均衡發(fā)展,具有重要意義。本研究基于文獻研究,借鑒國內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化評估指標體系研究成果,面向我國特殊教育培智學(xué)校,融入特殊教育教學(xué)、康復(fù)、訓(xùn)練等設(shè)備設(shè)施與資源建設(shè)及應(yīng)用指標,構(gòu)建了特殊教育學(xué)校信... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１?２０１３年－２０１８年我國特殊教育學(xué)校規(guī)模??與此同時，當前我國特殊教育發(fā)展中仍然存在一些問題亟待解決，主要表現(xiàn)??為：特殊教育專任教師專業(yè)素養(yǎng)不足，無法滿足日趨復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，??

ｎ?ｓｐｅｃｉａｌ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”、??“ＩＣＴ?ｉｎ?ｓｐｅｃｉａｌ?ｓｃｈｏｏｌ”、“ＩＣＴ?ｆｏｒ?ｓｐｅｃｉａｌ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”、“ＩＣＴ?ｆｏｒ?ｓｐｅｃｉａｌ?ｓｃｈｏｏｌ”?為??關(guān)鍵詞進行主題檢索，得到相關(guān)文獻２２３篇，剔除重復(fù)文獻、與特殊教育信息化??無關(guān)論文等無效文獻，最終得到特殊基礎(chǔ)教育信息化相關(guān)研究文獻１３３篇�；�??該檢索結(jié)果，從文獻數(shù)量、研宄熱點等方面論述國外特殊教育信息化的研究現(xiàn)狀。??（１）文獻數(shù)量趨勢??從文獻研究數(shù)量分布趨勢上來看（如圖２－１所示），國外特殊基礎(chǔ)教育信息??化相關(guān)研宄工作開展較多的國家主要包括西班牙、美國、烏克蘭、印度、智利、??德國、葡萄牙和澳大利亞等國家，表明以上國家更加重視特殊基礎(chǔ)教育信息化的??發(fā)展，其中，相關(guān)研宄工作所屬地區(qū)為西班牙的文獻有２８篇，占相關(guān)研宄工作??的比例超過２１％。從時間趨勢上來看，２００８年－２０１９年國外特殊基礎(chǔ)教育信息化??相關(guān)研究文獻數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，從２０１２年開始，相關(guān)研究工作的開展??遞增趨勢明顯，近幾年相關(guān)研宄文獻數(shù)量變化趨于穩(wěn)定，表明國外特殊基礎(chǔ)教育??信息化相關(guān)研宄工作進入相對成熟發(fā)展期。??３５?？?２９??ＯＬＥ?〇?一—??：＇?ＡＵＳＴＲＡＬＩＡ?ｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏ??圖２－１國外特殊基礎(chǔ)教育信息化相關(guān)研究文獻數(shù)量趨勢??（２）研宄熱點??基于國外特殊基礎(chǔ)教育信息化相關(guān)研究文獻，使用ＣｉｔｅＳｐａｃｅ軟件進行關(guān)鍵??詞聚類分析，得到國外特殊基礎(chǔ)教育信息化研宄熱點及ｓｉｌｈ〇ｕｅｔｔｅ＝０．７４０６具有較??好聚類效果的四類聚類知識圖譜（如圖２－２所示）。從研宄內(nèi)容上來看，

ｓ??ｓｅｃ＞ｗｈＱｙ?＾ｉａｉ＾?ｅｃｋｃ＾ｉｃｔ！??ｉｃｃｆｔｎｏｆ?（Ｘｇｒ?��？ｘｒａｉｅ?＾ｔｓｍｓｉｉｔｖ??，??１＾，?＃２?ｄｉｇｒｔａｌ?ｄｉｖｉｄｅ??？９ｃ〇ｒｔＫＫｙ？ｏｓ？ａ＾＜？；??３＊１．Ｖ??ｉｓ＾ｎｅｌ?ａｇｅｉｔｆ??＃３?ａｓｓｉｓｔｉｖｅ?ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ??ｔｘｓｉｓＳｎｖ?ｕｃｆｍｋｉｇｙ??ｓｐ＾＜ｓ？ｉ?ｅｒｆｕｃ？ｉ－？＇；??ｉｎｉｔｍｓａＳｃｗ?ｓｎｅｉ?ｃｏｍｎｕｎｃ＾ｅ）?ｓｅｃｔ＾Ｋｎａｇｙ??圖２－２國外特殊基礎(chǔ)教育信息化相關(guān)研宄關(guān)鍵詞聚類知識圖譜??２．１．２?國內(nèi)研究現(xiàn)狀??我國學(xué)者在特殊教育信息化領(lǐng)域開展了一定研究。本研究以中國期刊全文數(shù)??據(jù)庫（ＣＮＫＩ）為研究數(shù)據(jù)庫，以２００８年－２０１９年為時間跨度，以“特殊教育＋??信息化”、“特殊教育＋信息技術(shù)”、“特殊教育＋ＩＣＴ”為關(guān)鍵詞進行主題檢索，得??到相關(guān)文獻３５２篇，剔除新聞報道、廣告宣傳、專家訪談和重復(fù)論文等無效文獻，??最終得到特殊基礎(chǔ)教育信息化相關(guān)研宄文獻１４５篇�；谠摍z索結(jié)果，從文獻數(shù)??量、研究熱點和指標及影響因素研宄等方面論述我國特殊教育信息化的研究現(xiàn)狀。??（１）文獻數(shù)量趨勢??從文獻數(shù)量上來看，２００８年－２０１８年十年間特殊教育信息化相關(guān)研宄的開展??呈現(xiàn)遞增的趨勢，但整體上相關(guān)研宄依然較少（如圖２－３所示）。在不同的研宄??階段，文獻研究數(shù)量呈現(xiàn)不同的特點。２００８年－２０１４年，特殊教育信息化相關(guān)研??宄文獻主要集中在１０篇左右，文獻數(shù)量呈現(xiàn)小幅度波動趨勢，整體變化不大；??２０１５年，特殊教育信息化相關(guān)研宄文獻數(shù)量有所提升，２０１５年－２０

【參考文獻】：
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本文編號：3493627