現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育信息化評(píng)估過(guò)于注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或簡(jiǎn)單教學(xué)應(yīng)用,與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)深度融合的教育信息化2.0實(shí)踐明顯脫節(jié)。在此背景下,文章首先基于對(duì)教育信息化評(píng)估的理論模型、指標(biāo)和方法的系統(tǒng)梳理,設(shè)計(jì)了涵蓋4個(gè)維度、共14個(gè)指標(biāo)的基礎(chǔ)教育信息化融合指數(shù)模型。隨后,文章對(duì)605份"中小學(xué)教育信息化融合度調(diào)查問(wèn)卷"進(jìn)行了分析,并利用結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證了模型的擬合情況良好、信度良好。最后,文章確定了模型中各指標(biāo)的權(quán)重和融合指數(shù)的計(jì)算公式,并分析了融合指數(shù)的調(diào)查得分。基礎(chǔ)教育信息化融合指數(shù)模型的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)教育信息化融合水平的準(zhǔn)確把握,有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的轉(zhuǎn)型升級(jí)。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

一階驗(yàn)證性因子分析的標(biāo)準(zhǔn)化路徑

數(shù).473.0723.537***A8←過(guò)程.158---------結(jié)果←基礎(chǔ)教育信息化融合指數(shù).625.1226.322***A9←過(guò)程.879.8293.630***A1←背景.734---------A10←過(guò)程.565.7784.398***A2←背景.721.1187.844***A11←結(jié)果.786---------A3←背景.130.0773.016.003A12←結(jié)果.850.04025.905***A4←輸入.700---------A13←結(jié)果.939.04326.018***A5←輸入.710.08112.050***A14←結(jié)果.895.03925.052***注：***表示P＜0.001。2參數(shù)的估計(jì)本研究采用Amos21.0軟件的極大似然估計(jì)法，通過(guò)一階、二階驗(yàn)證性因子分析，最終擬合的模型分別如圖1、圖2所示。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，模型的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均小于1，沒(méi)有不適當(dāng)解值。模型的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分析如表3所示，可以看出各一階因子在二階因子上的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)均達(dá)到顯著水平（其中，“輸入”在二階因子上的影響權(quán)重最高）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]我國(guó)高校教育信息化成熟度模型及其評(píng)價(jià)體系研究[D]. 陳新亞.華中師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3493212