隨著科技的發(fā)展,知識(shí)的快速更新,基礎(chǔ)教育師資的重要來(lái)源之一教育碩士其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高階思維能力是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教育碩士高階思維的重要途徑,符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)宗旨。學(xué)生思維能力不足是教學(xué)現(xiàn)狀中存在的普遍問(wèn)題,而以教師為中心的灌輸式教學(xué)不能充分促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),如何改變教學(xué)方式進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是教育研究的重要方面。智慧課堂教學(xué)作為新型教學(xué)方式之一,在技術(shù)的支持下,借助智慧教學(xué)工具展開教學(xué),增強(qiáng)師生交流,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供新思路。因此,本研究以此為出發(fā)點(diǎn),基于深度學(xué)習(xí)理論,設(shè)計(jì)了“3+1”的智慧教學(xué)模式并應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué),依托“雨課堂”智慧教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)了智慧預(yù)習(xí)、智慧課堂、智慧提升、智慧評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)流程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)生創(chuàng)新能力,來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。本研究采用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、基于設(shè)計(jì)的研究方法、實(shí)驗(yàn)研究法。首先對(duì)深度學(xué)習(xí)和智慧課堂的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對(duì)深度學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、智慧課堂相關(guān)概念特征進(jìn)行梳理,為論文撰寫奠定理論基礎(chǔ)。其次設(shè)計(jì)了智慧預(yù)習(xí)、智慧課堂、智慧提升和智慧評(píng)價(jià)的“3+1”... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

深度學(xué)習(xí)研究趨勢(shì)圖

7圖1.2智慧課堂研究趨勢(shì)圖（2）文獻(xiàn)被引用的次數(shù)文獻(xiàn)被引用的次數(shù)可以反映對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的參考價(jià)值。近年來(lái)智慧熱潮的出現(xiàn)，相關(guān)論文被引用頻次可觀，研究成果逐年增加。對(duì)搜索的相關(guān)論文進(jìn)行整理，其中被引頻次大于100次的文獻(xiàn)如表1.2所示。表1.2被引頻次較多的期刊論文統(tǒng)計(jì)序號(hào)第一作者論文名稱發(fā)表期刊被引頻次1祝智庭智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間開放教育研究4812劉邦奇“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究中國(guó)電化教育3393卞金金基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究中國(guó)電化教育1914龐敬文基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究中國(guó)電化教育1655唐燁偉基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究中國(guó)電化教育1586陳婷“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究江蘇師范大學(xué)1497孫曙輝基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式中國(guó)教育信息化1248劉軍智慧課堂：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代未來(lái)學(xué)校課堂發(fā)展新路向中國(guó)電化教育103

研究思路圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]指向深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂研究[J]. 趙恕敏.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2019(04)
[2]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)建構(gòu)啟智課堂探索[J]. 李景平,王威.  成才之路. 2019(23)
[3]基于深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 姚茜,張佳琪.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2019(15)
[4]以學(xué)習(xí)者為中心 探索智慧課堂環(huán)境下課堂教學(xué)改革[J]. 王興偉,包瑩瑩.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(05)
[5]深度學(xué)習(xí)理念下內(nèi)涵式課堂教學(xué)構(gòu)架與啟示[J]. 武小鵬,張怡.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(04)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容策展模式[J]. 彭燕,王琦,余勝泉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(03)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂的深度學(xué)習(xí)模式研究[J]. 胡曉曉.  教育現(xiàn)代化. 2019(16)
[8]深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)改進(jìn)[J]. 郭華.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(Z1)
[9]基于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課“五個(gè)一”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 于化龍,沈婷婷,王慧嬌.  中國(guó)電化教育. 2017(12)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國(guó)電化教育. 2016(10)

碩士論文
[1]混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 蘇丹蕊.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 周艷梅.湖南大學(xué) 2018
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[4]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[D]. 楊洋.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3493097