隨著科技的發(fā)展,知識的快速更新,基礎(chǔ)教育師資的重要來源之一教育碩士其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高階思維能力是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教育碩士高階思維的重要途徑,符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)宗旨。學(xué)生思維能力不足是教學(xué)現(xiàn)狀中存在的普遍問題,而以教師為中心的灌輸式教學(xué)不能充分促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),如何改變教學(xué)方式進而實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是教育研究的重要方面。智慧課堂教學(xué)作為新型教學(xué)方式之一,在技術(shù)的支持下,借助智慧教學(xué)工具展開教學(xué),增強師生交流,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,為實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供新思路。因此,本研究以此為出發(fā)點,基于深度學(xué)習(xí)理論,設(shè)計了“3+1”的智慧教學(xué)模式并應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué),依托“雨課堂”智慧教學(xué)工具,實現(xiàn)了智慧預(yù)習(xí)、智慧課堂、智慧提升、智慧評價等完整的教學(xué)流程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)生創(chuàng)新能力,來促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。本研究采用的研究方法有文獻研究法、基于設(shè)計的研究方法、實驗研究法。首先對深度學(xué)習(xí)和智慧課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分析,并對深度學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、智慧課堂相關(guān)概念特征進行梳理,為論文撰寫奠定理論基礎(chǔ)。其次設(shè)計了智慧預(yù)習(xí)、智慧課堂、智慧提升和智慧評價的“3+1”... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

深度學(xué)習(xí)研究趨勢圖

7圖1.2智慧課堂研究趨勢圖（2）文獻被引用的次數(shù)文獻被引用的次數(shù)可以反映對相關(guān)研究領(lǐng)域的參考價值。近年來智慧熱潮的出現(xiàn)，相關(guān)論文被引用頻次可觀，研究成果逐年增加。對搜索的相關(guān)論文進行整理，其中被引頻次大于100次的文獻如表1.2所示。表1.2被引頻次較多的期刊論文統(tǒng)計序號第一作者論文名稱發(fā)表期刊被引頻次1祝智庭智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間開放教育研究4812劉邦奇“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究中國電化教育3393卞金金基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究中國電化教育1914龐敬文基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究中國電化教育1655唐燁偉基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究中國電化教育1586陳婷“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究江蘇師范大學(xué)1497孫曙輝基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式中國教育信息化1248劉軍智慧課堂：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代未來學(xué)校課堂發(fā)展新路向中國電化教育103

研究思路圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]指向深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂研究[J]. 趙恕敏.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2019(04)
[2]促進深度學(xué)習(xí)建構(gòu)啟智課堂探索[J]. 李景平,王威.  成才之路. 2019(23)
[3]基于深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 姚茜,張佳琪.  中國教育技術(shù)裝備. 2019(15)
[4]以學(xué)習(xí)者為中心 探索智慧課堂環(huán)境下課堂教學(xué)改革[J]. 王興偉,包瑩瑩.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(05)
[5]深度學(xué)習(xí)理念下內(nèi)涵式課堂教學(xué)構(gòu)架與啟示[J]. 武小鵬,張怡.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(04)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂中促進深度學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容策展模式[J]. 彭燕,王琦,余勝泉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(03)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂的深度學(xué)習(xí)模式研究[J]. 胡曉曉.  教育現(xiàn)代化. 2019(16)
[8]深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)改進[J]. 郭華.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(Z1)
[9]基于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課“五個一”教學(xué)模式研究與實踐[J]. 于化龍,沈婷婷,王慧嬌.  中國電化教育. 2017(12)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國電化教育. 2016(10)

碩士論文
[1]混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系研究[D]. 蘇丹蕊.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 周艷梅.湖南大學(xué) 2018
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[4]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的移動學(xué)習(xí)研究[D]. 楊洋.長春師范大學(xué) 2016



本文編號：3493097