文章在文獻梳理基礎(chǔ)上,基于ISM構(gòu)建了高職翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成效影響因素層級遞階模型,直觀反映各因素之間的層次關(guān)系。研究表明,教師情感支持與學(xué)校頂層設(shè)計是影響翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)成效的根源性因素。學(xué)校應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)教學(xué)人員驅(qū)動及信息化環(huán)境建設(shè)支持;教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者情感需求并及時反饋,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力;著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū),合理組織翻轉(zhuǎn)教學(xué);注重提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),以推動翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)成效提升。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2019,(23)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

高職翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)成效影響因素層級圖

【參考文獻】：
期刊論文
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