學(xué)習(xí)共同體在廣受認(rèn)可的同時(shí)仍面臨著諸多問題,實(shí)踐上耽于表象、流于形式、囿于行動(dòng)使學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建陷入"貌合神離"的困境,理論上側(cè)重描繪、強(qiáng)調(diào)操作、跟隨實(shí)踐、實(shí)體思維使學(xué)習(xí)共同體的研究產(chǎn)生"忽視本原"的局限。把握學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)核是解決這些問題的關(guān)鍵。回歸本原,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)核在于:若干人為追求某種有價(jià)值的認(rèn)知成果而相互作用。這一認(rèn)識的價(jià)值在于確認(rèn)學(xué)習(xí)共同體的同時(shí),在理論上更好地識別學(xué)習(xí)共同體的不同過程、不同類型和不同結(jié)構(gòu),在實(shí)踐上使學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建不拘于條件、不泥于方法、不囿于形式,從而根據(jù)具體的內(nèi)容、情境與目的靈活創(chuàng)建真實(shí)而有效的學(xué)習(xí)共同體。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2019,11(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐困境與研究局限
    (一)貌合神離:學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐困境
    (二)忽視本原:學(xué)習(xí)共同體研究的局限
二、探尋學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)核
    (一)“學(xué)習(xí)”:追求有價(jià)值的認(rèn)知成果
    (二)“共同”:目標(biāo)上的一致性傾向
    (三)“體”:因相互作用而生成
三、學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐意蘊(yùn)
    (一)理論意蘊(yùn)
    (二)實(shí)踐意蘊(yùn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J]. 劉光余,邵佳明,董振娟.  中國教育學(xué)刊. 2009(04)
[4]課堂學(xué)習(xí)共同體的意蘊(yùn)及其建構(gòu)[J]. 時(shí)長江,劉彥朝.  教育發(fā)展研究. 2008(24)
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本文編號：3482604