隨著在線學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的興起,在線視頻學(xué)習(xí)成為在線學(xué)習(xí)的主要形式,在線視頻的教與學(xué)也成為當(dāng)今研究者以及教師的研究焦點(diǎn)和努力方向,但目前的在線視頻學(xué)習(xí)在交互方面仍存在問題和不足,如缺少即時性、個性化的交互支持等,對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果存在負(fù)面影響。在線視頻中的彈幕不僅匿名,還具有加強(qiáng)互動、反饋及時等特點(diǎn),這些特點(diǎn)體現(xiàn)在在線視頻學(xué)習(xí)中,可能也對其的交互具有促進(jìn)作用�，F(xiàn)已有研究者初步探究了彈幕應(yīng)用于教學(xué)的作用,但其對教育教學(xué)的應(yīng)用研究仍然較少,尤其缺乏實(shí)證研究,還需要更多的研究來驗(yàn)證彈幕應(yīng)用于教學(xué)的可能性,并且需要考慮彈幕對教學(xué)的促進(jìn)作用和干擾作用并存等問題。而彈幕的多維感官刺激,一定程度上對不同認(rèn)知風(fēng)格的人會有不同的影響,H.Witkin從知覺的角度出發(fā),從情境與自我角度考慮,將學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)水平分為場獨(dú)立型和場依存型兩種認(rèn)知風(fēng)格。因此,本研究以社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和三元交互理論為理論基礎(chǔ),以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和遠(yuǎn)程教學(xué)交互作用理論為理論依據(jù),構(gòu)建了基于彈幕的在線視頻教學(xué)與交互設(shè)計(jì)模型,并以《廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》課程為例加以實(shí)施,探究在線視頻教學(xué)中彈幕對場依存型和場獨(dú)立型不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究技術(shù)路線圖

?梢苑⑸?詬霰鷓???洌?部梢苑⑸?諮???逯校ǘ⌒爍唬??新宇，2009）。總之，普遍認(rèn)為遠(yuǎn)程教育工作者的最高境界是同時有效地實(shí)現(xiàn)上述三類交互作用。本研究以此理論為研究基礎(chǔ)，并通過基于遠(yuǎn)程教育的用戶交互模型建構(gòu)了在線彈幕視頻教學(xué)與交互設(shè)計(jì)模型，試圖利用基于彈幕的在線視頻教學(xué)來有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育三類基本交互作用。2.4.4三元交互理論20世紀(jì)70年代，心理學(xué)家班杜拉在其著作《思想和行為的社會基捶中提出三元交互決定論，他指出，行為、環(huán)境、個體認(rèn)知三方是相互影響和相互作用的，即三元交互理論模型，如圖2.1所示。在該模型中，班杜拉用P代表個體的內(nèi)在因素，E代表環(huán)境因素，B代表行為，雙向箭頭代表三者之間相互影響和作用（BANDURAA，1989）。圖2.1三元交互決定模型Figure2.1Ternaryreciprocaldeterminismmodel而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，P個體指特定的學(xué)習(xí)者，包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、心理結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力等；E環(huán)境指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括技術(shù)環(huán)境和社會環(huán)境，如學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)界面、學(xué)習(xí)組織與支持服務(wù)等；B行為則代表學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)或維系與他人社會關(guān)系的行為，如觀看視頻、提交作業(yè)、參與測試等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中這三個方面共同作用而又相互影響，缺一不可（陳平，王軍，王利鋼，2018）。在本研究中，個體因素就是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，具體包括場獨(dú)立型和場依存型兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格；環(huán)境就是基于彈幕的在線視頻學(xué)習(xí)環(huán)境；行為則是在環(huán)境和認(rèn)知風(fēng)格的影響下，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的相關(guān)行為如是否打開彈幕、是否發(fā)

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文20圖3.1更偏好在線視頻課程學(xué)習(xí)者比例Figure3.1Proportionoflearnerswhopreferonlinevideocourses圖3.2對在線視頻課程組織方式滿意學(xué)習(xí)者比例Figure3.2Proportionoflearnerswhoaresatisfiedwiththeorganizationofonlinevideocourses

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于扎根理論的cMOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的研究[J]. 吳斕,陳麗.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(12)
[2]生態(tài)學(xué)習(xí)觀視角下虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶滿意度模型構(gòu)建與驗(yàn)證[J]. 宋慧玲,帥傳敏,李文靜.  中國電化教育. 2019(12)
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博士論文
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[2]在線視頻課程中教師對學(xué)習(xí)過程與效果的影響[D]. 楊九民.華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]基于雨課堂智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 周鳳新.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]在線教學(xué)視頻中彈幕對學(xué)習(xí)者的影響[D]. 錢愛平.華中師范大學(xué) 2017
[3]彈幕視頻使用動機(jī)差異及動機(jī)對參與程度、依賴程度的影響[D]. 金琬君.暨南大學(xué) 2015
[4]我國彈幕視頻網(wǎng)站的受眾研究[D]. 郭磊.云南大學(xué) 2015
[5]傳播學(xué)視域中的彈幕視頻研究[D]. 江含雪.華中師范大學(xué) 2014
[6]以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程視頻課程的設(shè)計(jì)[D]. 苗冬玲.華東師范大學(xué) 2013



本文編號：3478164