發(fā)布時間：2021-11-03 07:42

　　相關(guān)政策文本和理論研究文獻(xiàn)表明,"核心素養(yǎng)"的出現(xiàn),主要為了因應(yīng)后工業(yè)信息時代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)競爭以及國家發(fā)展需要,促進(jìn)各級各類教育之間的銜接,提升教育質(zhì)量,建設(shè)人類命運共同體。"核心素養(yǎng)"實為"通用能力",具有超越的特性,應(yīng)從知識、智力和理解維度進(jìn)行界定、遴選和落實,力求促進(jìn)個體、家庭、國家、世界的共同進(jìn)步。未來,"通用能力"應(yīng)由工商業(yè)領(lǐng)袖主導(dǎo)開發(fā)和調(diào)整,也將重視家庭與事業(yè)的平衡,在一定程度上推動現(xiàn)代教育向古典人文教育的復(fù)歸。 

【文章來源】：外國教育研究. 2019,46(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：26 頁

【文章目錄】：
一、譯名問題與“核心素養(yǎng)”的產(chǎn)生背景
    （一）“key competences/competencies”并非通用術(shù)語
    （二）眾所周知的“核心素養(yǎng)”其實就是“通用能力”
    （三）西方人并不關(guān)注“核心素養(yǎng)”或“核心能力”
二、落實難題與“核心素養(yǎng)”的生成邏輯
    （一）“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)定位自相矛盾
    （二）諸要素間的邏輯關(guān)系缺乏梳理
    （三）“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)屬性不受重視
三、人的危機與“核心素養(yǎng)”的根本任務(wù)
    （一）人類面臨嚴(yán)重的“存在”危機
    （二）后工業(yè)信息時代有了新變化和新特點
    （三）適應(yīng)新時代需要的能力和品質(zhì)就是“核心素養(yǎng)”
    （四）“轉(zhuǎn)向高階學(xué)習(xí)”可以發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”
四、超越本質(zhì)與“核心素養(yǎng)”的發(fā)展方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“核心素養(yǎng)”理念下的韓國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革述評[J]. 呂君,韓大東.  基礎(chǔ)教育. 2019(01)
[2]核心素養(yǎng)的哲學(xué)解讀及其實踐啟示[J]. 馮友梅,顏士剛.  基礎(chǔ)教育. 2018(03)
[3]超越“核心素養(yǎng)”[J]. 沈章明.  湖北教育(教育教學(xué)). 2017(12)
[4]構(gòu)建中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 林崇德.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(01)
[5]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[6]核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J]. 褚宏啟.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)
[7]為21世紀(jì)重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J]. 裴新寧,劉新陽.  全球教育展望. 2013(12)



本文編號：3473305