本文關(guān)鍵詞：校本課程價(jià)值研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 20世紀(jì)60年代，隨著校本課程開發(fā)策略的興起，人們也開始反思校本課程究竟有何用處?反思的背后，實(shí)際上是在追問校本課程的價(jià)值何在。 本文主要從哲學(xué)價(jià)值論的角度來論證校本課程的價(jià)值。在理論上，主要依據(jù)課程理論、學(xué)習(xí)理論、新課程改革理念以及哲學(xué)價(jià)值論等有關(guān)論述為立足點(diǎn)，注意吸納了校本課程開發(fā)的新理念，對(duì)校本課程從價(jià)值層面上作了探討闡釋。 本文主體部分包括以下五章： 第一章揭示了校本課程價(jià)值的本質(zhì)。首先分析了價(jià)值內(nèi)涵的歷史發(fā)展和馬克思關(guān)于價(jià)值的詮釋，得出價(jià)值的內(nèi)在規(guī)定性，進(jìn)而通過理論上的辯證和事實(shí)上的建構(gòu)得出校本課程價(jià)值的具體概念，即所謂的校本課程價(jià)值，是人和社會(huì)在教育實(shí)踐活動(dòng)中建立起來的，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)辦學(xué)理念、特色為目的的一種主客體關(guān)系，，是校本課程的存在及其性質(zhì)是否與主體的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關(guān)系。 第二章用以論帶史的研究方法著力考察了校本課程價(jià)值的演變史。西方校本課程價(jià)值的演變過程可以分為三個(gè)階段：奠基與形成時(shí)期；降溫與回落時(shí)期；轉(zhuǎn)型與變革時(shí)期。我國大陸校本課程價(jià)值的演變過程則可以從政策性和理論性兩方面的探索來認(rèn)識(shí)。 第三章按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校本課程的價(jià)值形態(tài)進(jìn)行了劃分，其中主要對(duì)校本課程的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值作了重要論述。校本課程的社會(huì)價(jià)值主要包括政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值以及自然價(jià)值；個(gè)體價(jià)值主要體現(xiàn)在校本課程可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。 第四章探討了校本課程價(jià)值的評(píng)價(jià)問題，本章從校本課程評(píng)價(jià)的性質(zhì)入手，展開對(duì)校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的主體、客體以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題的探討； 第五章闡述了校本課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)問題。校本課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是價(jià)值主體與客體的統(tǒng)一。本章通過揭示校本課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，得出了實(shí)踐是校本課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑這一結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：價(jià)值 校本課程價(jià)值 主體 客體 評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 引言11-19
• 一、問題的提出11
• 二、已有研究成果述評(píng)11-15
• 三、研究的意義15-19
• 第一章 校本課程價(jià)值的本質(zhì)19-24
• 1.1 價(jià)值的內(nèi)涵和本質(zhì)19-20
• 1.1.1 價(jià)值內(nèi)涵的歷史發(fā)展19
• 1.1.2 馬克思關(guān)于價(jià)值的診釋19-20
• 1.1.3 價(jià)值的內(nèi)在規(guī)定性20
• 1.2 校本課程價(jià)值的概念20-24
• 1.2.1 理論上的辯證21
• 1.2.2 事實(shí)上的建構(gòu)21-22
• 1.2.3 具體的概念22-24
• 第二章 校本課程價(jià)值的演變史24-30
• 2.1 西方校本課程價(jià)值的演變史24-26
• 2.1.1 西方校本課程價(jià)值的奠基與形成時(shí)期24-25
• 2.1.2 西方校本課程價(jià)值的降溫與回落時(shí)期25
• 2.1.3 西方校本課程價(jià)值的轉(zhuǎn)型與變革時(shí)期25-26
• 2.2 我國大陸校本課程價(jià)值的演變史26-30
• 2.2.1 政策性探索的歷程26-27
• 2.2.2 理論性探索的歷程27-30
• 第三章 校本課程價(jià)值的形態(tài)30-36
• 3.1 校本課程價(jià)值的形態(tài)結(jié)構(gòu)30-31
• 3.1.1 校本課程的理想價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值30
• 3.1.2 校本課程的直接價(jià)值與間接價(jià)值30-31
• 3.1.3 校本課程的絕對(duì)價(jià)值與相對(duì)價(jià)值31
• 3.1.4 校本課程的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值31
• 3.2 校本課程的社會(huì)價(jià)值31-33
• 3.2.1 校本課程的政治價(jià)值31-32
• 3.2.2 校本課程的經(jīng)濟(jì)價(jià)值32
• 3.2.3 校本課程的文化價(jià)值32-33
• 3.2.4 校本課程的自然價(jià)值33
• 3.3 校本課程的個(gè)體價(jià)值33-36
• 3.3.1 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展33-34
• 3.3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)34-36
• 第四章 校本課程價(jià)值的評(píng)價(jià)36-45
• 4.1 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的性質(zhì)36-38
• 4.1.1 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的概念36-37
• 4.1.2 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的特點(diǎn)37-38
• 4.2 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的主體與客體38-43
• 4.2.1 主體與客體38-39
• 4.2.2 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的主體39-40
• 4.2.3 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的客體40-42
• 4.2.4 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的主體與客體的關(guān)系42-43
• 4.3 校本課程價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)43-45
• 第五章 校本課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)45-48
• 5.1 校本課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵:由“潛”到“顯”45
• 5.2 校本課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的實(shí)質(zhì):客體主體化45-46
• 5.3 校本課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑:實(shí)踐46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-52
• 發(fā)表文章目錄52-53
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式53-54

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 羅安佳;民辦中學(xué)德育校本課程開發(fā)的研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 鐘興;民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

3 朱洲;新疆烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

4 代麗玲;中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程價(jià)值結(jié)構(gòu)研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：校本課程價(jià)值研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：346596