本文關(guān)鍵詞：云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性狀況及其影響因素模型建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的過(guò)渡期,這一時(shí)期既有小學(xué)教育遺留的痕跡,也有中學(xué)教育的特點(diǎn)。同時(shí),此階段也是青少年身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是心理沖突和行為、情緒問(wèn)題發(fā)生的高危階段,與人生的其他階段相比心理和行為問(wèn)題明顯增多。除了各種應(yīng)激生活事件很容易對(duì)他們的身心健康,適應(yīng)造成不良影響之外,他們還面臨著學(xué)習(xí)、社會(huì)生活等方面的困惑與壓力。因此,初中生的學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題就顯得格外突出,因而研究初中生學(xué)校適應(yīng)性具有重要意義。此外,文獻(xiàn)研究表明,關(guān)于貧困民族地區(qū)的初中生學(xué)校適應(yīng)性的相關(guān)研究近乎沒(méi)有。而貧困民族地區(qū)的初中生是一個(gè)特殊的中學(xué)生群體。因民族和貧困兩個(gè)特殊性,其學(xué)校適應(yīng)性也存在與發(fā)達(dá)非民族地區(qū)不同之處,須專(zhuān)門(mén)研究。所以研究貧困民族地區(qū)的初中生學(xué)校適應(yīng)性很有必要。 本研究以云南省貧困民族地區(qū)626名初中生為被試,探討了云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性狀況及其影響因素的影響機(jī)制,建立了云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性與其影響因素的結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)研究獲得如下結(jié)論: (1)貧困民族地區(qū)初中生的學(xué)校適應(yīng)性狀況明顯差于非貧困民族和非民族地區(qū)學(xué)生 (2)父母教養(yǎng)方式中,父母反應(yīng)維度與貧困民族地區(qū)初中生社會(huì)能力總分及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān),與行為問(wèn)題總分及各個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān);父母要求維度與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān),與行為問(wèn)題總分及其他維度相關(guān)不顯著。 (3)應(yīng)對(duì)方式中,問(wèn)題解決和尋求支持與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān),與行為問(wèn)題及各個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān)�；乇堋⒆载�(zé)和幻想與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān),與行為問(wèn)題總分及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān)。 (4)社會(huì)支持各個(gè)維度與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度都呈顯著正相關(guān),而與行為問(wèn)題總分及各個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān)。 (5)生活事件各維度與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度都呈顯著負(fù)相關(guān),而與行為問(wèn)題總分及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān)。 (6)師生關(guān)系中,沖突與回避維度與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度都呈顯著負(fù)相關(guān),而與行為問(wèn)題及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān)。依戀與親密維度與社會(huì)能力總分及各個(gè)維度都呈顯著正相關(guān),而與行為問(wèn)題及各個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān)。 (7)結(jié)構(gòu)方程模型顯示,父母教養(yǎng)方式、師生關(guān)系和生活事件對(duì)貧困民族地區(qū)初中生的學(xué)校適應(yīng)性有直接的影響作用,并且通過(guò)應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持間接影響學(xué)校適應(yīng)性。應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持對(duì)學(xué)校適應(yīng)性產(chǎn)生直接影響。
【關(guān)鍵詞】：貧困民族地區(qū)初中生 學(xué)校適應(yīng) 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 引言9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-20
• 1.1 適應(yīng)和適應(yīng)性的概念解釋9-12
• 1.2 學(xué)校適應(yīng)性12-16
• 1.3 初中生學(xué)校適應(yīng)性及其影響因素的相關(guān)研究16-18
• 1.4 目前研究的不足18-19
• 1.5 本研究選題依據(jù)及意義19-20
• 2 研究設(shè)計(jì)20-25
• 2.1 研究假設(shè)20
• 2.2 研究方法20-25
• 3 研究結(jié)果25-41
• 3.1 云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性基本狀況25-28
• 3.2 云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性的影響因素狀況分析28-32
• 3.3 云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性與各影響因素的相關(guān)分析32-35
• 3.4 貧困民族地區(qū)初中生適應(yīng)的影響因素回歸分析35-37
• 3.5 貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性及其影響因素關(guān)系的模型37-41
• 4 分析與討論41-52
• 4.1 云南省貧困民族地區(qū)初中生的學(xué)校適應(yīng)狀況41-42
• 4.2 云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性的影響因素分析42-50
• 4.3 貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)的路徑分析50-52
• 5 結(jié)論52
• 6 本研究存在的不足52-54
• 參考文獻(xiàn)54-61
• 附錄61-72
• 致謝72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳霞;初中生家庭功能與學(xué)校適應(yīng)——自我概念的中介作用[D];陜西師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：云南省貧困民族地區(qū)初中生學(xué)校適應(yīng)性狀況及其影響因素模型建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：346526