高考關(guān)系到每個孩子的命運和家庭的利益,父母為孩子的教育投入了大量的資源與精力。但由于高中生心理日漸成熟,自我意識及獨立性更強,且高中知識學習難度增大,父母投入往往不盡人意。影響學業(yè)成績的內(nèi)在因素,成就目標定向和自我調(diào)節(jié)學習便越來越受到研究者、學校教育者及家長的普遍重視。不同成就目標定向?qū)W業(yè)成績的影響究竟如何,研究者卻尚未達成一致。在新課程教育改革及當前相當流行的在線學習背景下,教育者們更加注重學習者的自主學習,重視提高學生的自我調(diào)節(jié)學習能力,但不同的成就目標定向與自我調(diào)節(jié)學習能力之間的復(fù)雜關(guān)系還有待于進一步的研究。本文以“成就目標定向”作為研究切入點,以高中生為研究對象,采取縱向研究的方法,試圖在我國的文化背景和教育制度下探討高中生的成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習的特點,進一步驗證他們與學業(yè)成績之間的聯(lián)系,以揭示成就目標定向是如何通過自我調(diào)節(jié)學習對學業(yè)成績產(chǎn)生具體影響的。本研究以煙臺地區(qū)三所高中分層整群抽取高一、高二學生為研究對象,采用劉惠軍（2003）修訂的《四分成就目標定向量表》和趙坤（2009）修訂的《自我調(diào)節(jié)學習動機與策略問卷-青少年版》,進行問卷調(diào)查,兩次共測查被試1520人,... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
2 文獻綜述
    2.1 成就目標定向的理論及相關(guān)研究
        2.1.1 成就目標定向概念的界定
        2.1.2 成就目標定向的分類
        2.1.3 成就目標定向的測量
        2.1.4 成就目標定向的相關(guān)研究
            2.1.4.1 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
            2.1.4.2 高中生成就目標定向的特點
    2.2 自我調(diào)節(jié)學習的理論及相關(guān)研究
        2.2.1 自我調(diào)節(jié)學習概念的界定
        2.2.2 自我調(diào)節(jié)學習的測量
        2.2.3 自我調(diào)節(jié)學習的相關(guān)研究
            2.2.3.1 自我調(diào)節(jié)學習的社會認知理論
            2.2.3.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
            2.2.3.3 高中生自我調(diào)節(jié)學習的特點
    2.3 成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的關(guān)系
        2.3.1 成就目標定向與學業(yè)成績的關(guān)系研究
        2.3.2 自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的關(guān)系研究
        2.3.3 成就目標定向與自我調(diào)節(jié)學習的關(guān)系研究
        2.3.4 成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的關(guān)系研究
    2.4 問題提出、研究目的與假設(shè)
        2.4.1 問題提出
        2.4.2 研究目的與假設(shè)
3 研究方法
    3.1 被試
    3.2 工具
        3.2.1 成就目標定向的測量
        3.2.2 自我調(diào)節(jié)學習的測量
        3.2.3 學業(yè)成績的測量
    3.3 施測程序
    3.4 數(shù)據(jù)分析
4 研究結(jié)果
    4.1 共同方法偏差檢驗
    4.2 高中生成就目標定向等在各人口學變量上的差異分析
        4.2.1 成就目標定向的人口學差異分析
        4.2.2 自我調(diào)節(jié)學習的人口學差異分析
        4.2.3 學業(yè)成績的人口學差異分析
    4.3 高中生成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析
    4.4 成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的橫斷研究
    4.5 成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的縱向研究
    4.6 跨組比較
5 討論
    5.1 高中生成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的現(xiàn)狀分析
    5.2 高中生成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績在人口學變量上的特點分析
        5.2.1 成就目標定向的人口學特點分析
        5.2.2 自我調(diào)節(jié)學習的人口學特點分析
        5.2.3 學業(yè)成績的人口學特點分析
    5.3 高中生成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成績的關(guān)系分析
        5.3.1 成就目標定向與學業(yè)成績的關(guān)系分析
        5.3.2 成就目標定向與自我調(diào)節(jié)學習的關(guān)系分析
        5.3.3 自我調(diào)節(jié)學習在成就目標定向和學業(yè)成績之間的中介作用
    5.4 研究不足與展望
    5.5 教育建議
6 研究結(jié)論
參考文獻
附錄一 人口學信息表(部分)
附錄二 成就目標定向量表(部分)
附錄三 自我調(diào)節(jié)學習量表(部分)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學習分析的自我調(diào)節(jié)學習路徑挖掘與反饋研究[J]. 趙蔚,李士平.  中國電化教育. 2018(10)
[2]國際自我調(diào)節(jié)學習研究知識圖譜:起源、現(xiàn)狀和未來趨勢[J]. 鄧國民,周楠芳.  中國遠程教育. 2018(07)
[3]家長投入對子女學習堅持性的影響——成就目標的中介作用[J]. 張驪凡,姚梅林,黃妍,宗小驪.  北京師范大學學報(社會科學版). 2017(04)
[4]教師關(guān)懷行為與小學生學業(yè)成績的關(guān)系:成就目標定向的中介作用[J]. 楊舒文,潘斌,司繼偉.  應(yīng)用心理學. 2016(04)
[5]中學生自我調(diào)節(jié)學習策略的發(fā)展特點與類型[J]. 路海東,孔博鑒,張麗娜.  現(xiàn)代中小學教育. 2015(11)
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[7]小學至高中階段學生自我調(diào)節(jié)學習的發(fā)展特點[J]. 蘇丹,宋娟,方平.  心理與行為研究. 2013(04)
[8]成就目標定向、自我調(diào)節(jié)與成就結(jié)果的關(guān)系研究述評[J]. 賈遠娥,韋斯林.  教育探索. 2012(12)
[9]成就目標定向?qū)W習倦怠的影響:學業(yè)自我效能的中介作用[J]. 石雷山,高峰強,王鵬,陳英敏.  心理科學. 2012(06)
[10]中學生目標定向的發(fā)展趨勢調(diào)查[J]. 莫文,羅善歡.  教育測量與評價(理論版). 2012(11)

博士論文
[1]成就目標定向?qū)ぷ饔洃洀V度和控制性提取影響的研究[D]. 劉惠軍.首都師范大學 2003

碩士論文
[1]高中生自我調(diào)節(jié)學習策略使用的調(diào)查研究[D]. 陳霞.江西師范大學 2019
[2]農(nóng)村初中生堅毅品質(zhì)與學業(yè)成就的關(guān)系：成就目標定向、自我調(diào)節(jié)學習的鏈式中介作用[D]. 喬俊雅.閩南師范大學 2018
[3]父母教養(yǎng)方式對高中生成就目標定向的影響：自尊的中介作用[D]. 郝晶晶.吉林大學 2015
[4]初中生數(shù)學學業(yè)情緒、自我調(diào)節(jié)學習現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 呂婭姮.東北師范大學 2014
[5]小學生學業(yè)自我效能感、成就目標定向與自我調(diào)節(jié)學習及學業(yè)成績的關(guān)系[D]. 李妍.山東師范大學 2012
[6]中學生成就目標定向的特點及其與家庭教養(yǎng)方式和學習策略的關(guān)系[D]. 晉丹.河南大學 2011
[7]父母因素與學習自我調(diào)節(jié)的關(guān)系[D]. 郭明春.華東師范大學 2011
[8]高中生自我調(diào)節(jié)學習能力的研究[D]. 趙坤.河北師范大學 2009
[9]中學生成就目標定向及其相關(guān)因素研究[D]. 薛香.上海師范大學 2003



本文編號：3465856