2012年,經(jīng)過二十余載的奮斗,我國完成了義務(wù)教育普九的目標。后普九時代,教育均衡成為義務(wù)教育新的發(fā)展目標。國家對義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略部署分兩步走,第一步目標:縣域內(nèi)所有義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件達到基本標準,縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間達到基本均衡,到2020年實現(xiàn)基本均衡;第二步目標:在鞏固義務(wù)教育基本均衡發(fā)展成果的基礎(chǔ)上,推進義務(wù)教育均衡向更高水平發(fā)展,全面提高義務(wù)教育質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡�；揪�,側(cè)重于硬件,各項指標滿足國家辦學(xué)要求。優(yōu)質(zhì)均衡,主要指在滿足量的基礎(chǔ)之上,著重對義務(wù)教育進行質(zhì)的發(fā)展。2019年5月,海南樂東等五縣域通過國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的督導(dǎo)檢查,這意味著海南省各縣域已經(jīng)達到了國家基本均衡評估標準,在基本均衡已經(jīng)實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上,海南省義務(wù)教育把重心轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新目標。而實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵在于教師質(zhì)量,加快教師專業(yè)化的進程,是提高中小學(xué)教師質(zhì)量的一項重要策略。為此,除了重視職前教育之外,就是要做好在職培訓(xùn)。�？谧鳛楹Ｄ鲜鞘�,理應(yīng)在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面,走在全省義務(wù)教育前列。了解�？谑辛x務(wù)教育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找到解決對策,就顯得十分重要。論文共分... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

男女教師性別構(gòu)成

海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文262、中年教師（36-50歲），中年教師性格穩(wěn)定、成熟，業(yè)務(wù)水平與技能進入快速發(fā)展時期，擁有一定的社會地位。但是，中年教師有家庭重擔(dān)，難以平衡工作與家庭之間關(guān)系，經(jīng)常會出現(xiàn)職業(yè)疲勞，容易產(chǎn)生職業(yè)倦擔(dān)3、老年教師（50歲-59歲），這時期的教師專業(yè)水平較高，教學(xué)和生活經(jīng)驗豐富，并且對于教學(xué)以及人生有獨到的見解，思考深刻。由于生理機能的退化，此時，部分老年教師容易出現(xiàn)心理脆弱等不良傾向。圖2-2男女教師年齡構(gòu)成圖2-2可以看出，男女教師年齡構(gòu)成差異較大。從整體人數(shù)來看，女教師人數(shù)遠遠多于男教師人數(shù)。中青年女教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)90%；老年女教師人數(shù)約為占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)為10%。35歲及以下年輕男教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)16%，比例最低；36-50歲中年教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)48%，比例最高；50-59歲老年男教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)36%。（三）教齡構(gòu)成不同教齡的教師處于不同的專業(yè)發(fā)展階段。我們可以通過對教師教齡的調(diào)查，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展階段理論，判斷教師目前處于哪一階段，分析教師對培訓(xùn)的需求。

第二章�？谑辛x務(wù)教育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查27圖2-3教師教齡構(gòu)成我們把教師教齡分為5年以下、5-10年、10-20年、20年以上四個等級。從圖2-3可以看出，5年以下教齡教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)16%；5-10年教齡教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)14.5%；10-20年教齡教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)31.5%；20年以上教齡教師人數(shù)占比被調(diào)研總?cè)藬?shù)38%。把人數(shù)比例從高往低排序，20年以上教齡教師人數(shù)占比最大；其次是10-20年教齡教師群體，最后是5-10年以及5年以下教齡教師人數(shù)占比最校數(shù)據(jù)顯示，教齡時間較長的教師占比較大。（四）學(xué)歷構(gòu)成教師學(xué)歷不僅代表自身的文化水平以及專業(yè)素養(yǎng)，還關(guān)系到教育質(zhì)量。關(guān)于教師學(xué)歷是否能夠提升教師專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提高教育質(zhì)量研究結(jié)論尚未能統(tǒng)一，備受爭議。多數(shù)學(xué)者認為，教師學(xué)歷是能夠影響教育質(zhì)量。薛海平采用教育生產(chǎn)函數(shù)對教師素質(zhì)與教育質(zhì)量的關(guān)系進行了實證研究，發(fā)現(xiàn)教師學(xué)歷對教育質(zhì)量有顯著正影響。①①薛海平.西部農(nóng)村初中教師素質(zhì)與教育質(zhì)量關(guān)系的實證研究[J].教師教育研究,2008(04):55-60.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]回顧與前瞻:中國義務(wù)教育財政體制70年[J]. 李波,黃斌,汪棟.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2019(06)
[2]教師培訓(xùn)也可以引入私人訂制[J]. 董一紅.  教學(xué)與管理. 2019(11)
[3]轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論視角下教師培訓(xùn)的困境與出路[J]. 殷蕾.  中國教育學(xué)刊. 2018(10)
[4]當(dāng)前教師培訓(xùn)需求調(diào)研:主要問題與解決路徑[J]. 任林洋.  中國成人教育. 2018(14)
[5]中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容需求調(diào)查研究——以W市為例[J]. 吳思孝.  當(dāng)代教師教育. 2017(04)
[6]中小學(xué)教師培訓(xùn)評價的問題與對策[J]. 徐君,邵慶.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[7]改革中小學(xué)教師培訓(xùn)的原則與策略[J]. 朱益明.  教師教育研究. 2017(02)
[8]中小學(xué)教師培訓(xùn):現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 鄭珍珍,張恩仁.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(02)
[9]論教師培訓(xùn)的需求評價要素:模型建構(gòu)[J]. 宋萑,朱旭東.  教師教育研究. 2017(01)
[10]當(dāng)代國外中小學(xué)教師培訓(xùn)理論的發(fā)展與走向[J]. 龍寶新.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2017(01)

碩士論文
[1]基于教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的中小學(xué)教師培訓(xùn)需求分析與對策建議[D]. 張思.華中科技大學(xué) 2016
[2]中小學(xué)新任教師培訓(xùn)評價研究[D]. 花磊.上海師范大學(xué) 2014
[3]農(nóng)村義務(wù)教育階段教師培訓(xùn)需求探討[D]. 葛佳.江西師范大學(xué) 2012
[4]我們需要什么樣的教師培訓(xùn)[D]. 張雪艷.華中師范大學(xué) 2009
[5]農(nóng)村教師培訓(xùn)需求分析[D]. 袁小梅.西南大學(xué) 2008



本文編號：3456784