發(fā)布時(shí)間：2021-10-23 19:42

　　口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)還是形成綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力,口語(yǔ)能力的培養(yǎng)都是十分重要的。然而,在傳統(tǒng)的課堂中,口語(yǔ)教學(xué)還是存在諸多的問(wèn)題,例如,課堂時(shí)間有限不能進(jìn)行過(guò)多的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的興趣低下、學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的方式有限等等,使得口語(yǔ)教學(xué)的效率和有效性大打折扣。需要采取行之有效的措施客服上述的問(wèn)題,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。教育APP是一種隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)工具,該工具根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)有關(guān)的豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息和資源,同時(shí)教育APP具有方便安裝、實(shí)用性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)有趣等優(yōu)勢(shì),在高校教育的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本研究將教育APP運(yùn)用到了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中,通過(guò)這種將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本研究采用等組實(shí)驗(yàn)法,在作者所教授的班級(jí)中選擇一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施運(yùn)用教育APP的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案,選定另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班,采用傳統(tǒng)的課堂口語(yǔ)教學(xué)方案�；谏鲜龅难芯磕康暮徒逃椒�,本文開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作:1.核心概念及相關(guān)理論梳理首先,對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的概念進(jìn)行了界定,梳... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的喜愛(ài)程度

出單詞和句子，但是在發(fā)音上仍存在發(fā)音錯(cuò)誤，并且仍然有 20 位學(xué)生在發(fā)音上存在的問(wèn)題。系列二的對(duì)照班的發(fā)音情況與實(shí)驗(yàn)班相類(lèi)似，有 29 人可以正確讀出大部分和課文，仍有 21 人在發(fā)音上存在較大的問(wèn)題。發(fā)音是英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有會(huì)讀單發(fā)音準(zhǔn)確才可以進(jìn)行句子的練習(xí)，然后在運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行口語(yǔ)的對(duì)話，與人交，學(xué)生擁有好的發(fā)音可以為接下來(lái)的口語(yǔ)對(duì)話和敘述能力提供良好的基礎(chǔ)。

（a）實(shí)驗(yàn)班 （b）對(duì)照班圖 3 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話情況2）學(xué)生日常用語(yǔ)的使用通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，在英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用方面，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都僅有 學(xué)生會(huì)使用日常用語(yǔ)，而 19%和 20%的學(xué)生會(huì)使用大部分日常用語(yǔ)，有 50%左右一小部分，23%左右的學(xué)生完全不會(huì)，由此可知，大部分學(xué)生還是不懂得如何使語(yǔ)。學(xué)生在日常生活中很少會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)進(jìn)行交流，那么對(duì)與如何使用，在何使用都不明確。因此，學(xué)生的日常用語(yǔ)使用的口語(yǔ)技能需要提升。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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