本文關(guān)鍵詞：影響課堂教學功能定位的因素及課堂教學有效性判斷，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂教學作為課程實施中最根本的要素,它的有效性如何直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量。影響課堂教學功能定位的主要因素有:對教學過程本質(zhì)的態(tài)度及認識、教育自身的特點和現(xiàn)實教學條件及教學傳統(tǒng)等。明確的課堂教學功能定位是確立預期教學目標的基礎,而預期目標的達成仍然是判定教學有效性的基本指標,同時也要從"預設"與"生成"的關(guān)系,從師生雙方積極的教學體驗來判定課堂教學的有效性。
【作者單位】： 重慶市教育科學研究院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學 教學功能 教學過程本質(zhì) 教學有效性 知識教學
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 一、實踐的困惑與理論的紛爭在新一輪基礎教育課程改革的實踐中,課堂教學正改變著“師講生聽”、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式,代之以自主、合作、探究的新方式,教師的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學生的主體地位得到確立,課堂教學作為課程實施的主渠道,正在努力實現(xiàn)著“知識與技能”

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本文編號：344826