發(fā)布時間：2021-10-19 16:21

　　自2015年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》以來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育方面?zhèn)涫荜P(guān)注的領(lǐng)域。在這一背景下,不少高等院校都積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)建設(shè),使得網(wǎng)絡(luò)課堂一時成為眾多大學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的選擇之一。相比之下,中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐探索進程相對緩慢,尤其是英語作為中國九年義務(wù)教育的必修學(xué)科之一,其網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的建設(shè)相較于高校而言,存在著覆蓋概率較低,教學(xué)體系不成熟的情況。因此,為了彌補中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語的缺口,出現(xiàn)了不少英語在線教育平臺。其中,Hellokids作為國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的線上一對一中小學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺獲得飛速發(fā)展。雖然線上英語培訓(xùn)教育平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面正在不斷地探索和發(fā)展,但是相比傳統(tǒng)的線下課堂而言,其教學(xué)體系依舊不夠系統(tǒng)與成熟,許多英語教師在從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時,依舊是照搬傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,忽略了線上和線下教學(xué)之間的區(qū)別,這就導(dǎo)致少兒英語教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下的情況。楊在寶等學(xué)者表示,學(xué)習(xí)質(zhì)量就是網(wǎng)絡(luò)課程的生命,而教學(xué)策略則是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。筆者也認為在某種程度上英語教師所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略對于網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量有著舉足輕重的作用。在具體的線上少兒英語教育實踐... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
        1.1.1 The Rapid Development of Online Education
        1.1.2 Differences between Traditional Learners and E-learners
        1.1.3 Differences between Traditional English Teachers and E-Teachers
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Structure of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Key Concepts
        2.1.1 Online Teaching Strategy
        2.1.2 Online Course
    2.2 Previous Studies of Teaching Strategy
        2.2.1 Studies of Teaching Strategy at Home
        2.2.2 Studies of Teaching Strategy Abroad
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Krashen's Theory of Second Language Acquisition
    3.2 Zone of Proximal Development Theory
    3.3 Deep Learning Theory
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Methods
        4.3.1 Literature Research
        4.3.2 Interview
        4.3.3 Classroom Observation
        4.3.4 Case Study
    4.4 Research Procedure
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Analysis of the Use of Online Teaching Strategies
        5.1.1 Analysis of Online Teaching Strategies in Pre-teaching Stage
        5.1.2 Analysis of Online Teaching Strategies in While-teaching Stage
    5.2 Analysis of the Use of Online Teaching Strategies and Teaching Effect
        5.2.1 The Use of Preparation Strategy
        5.2.2 The Use of Guidance Strategy
        5.2.3 The Use of Interaction Strategy
        5.2.4 The Use of Monitoring Strategy
    5.3 Suggestions on the Use of Online Teaching Strategies
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Study
    6.3 Limitations and Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgement


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是否顛覆與重構(gòu)了傳統(tǒng)教育[J]. 何克抗.  中國教育科學(xué)(中英文). 2019(04)
[2]如何貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》的遠大目標(biāo)[J]. 何克抗.  開放教育研究. 2018(05)
[3]21世紀(jì)新興信息技術(shù)對教育深化改革的重大影響[J]. 何克抗.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2018(16)
[4]關(guān)于我國教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀和教育變革著力點的思考[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2018(08)
[5]深度學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)方式的變革[J]. 何克抗.  教育研究. 2018(05)
[6]深度學(xué)習(xí)的概念、策略、效果及其啟示——美國深度學(xué)習(xí)項目（SDL）的解讀與分析[J]. 卜彩麗,馮曉曉,張寶輝.  遠程教育雜志. 2016(05)
[7]教育信息化發(fā)展新階段的觀念更新與理論思考[J]. 何克抗.  課程.教材.教法. 2016(02)
[8]創(chuàng)客空間支持的深度學(xué)習(xí)設(shè)計[J]. 張春蘭,李子運.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(01)
[9]如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J]. 何克抗.  課程.教材.教法. 2014(02)
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的國際前沿研究述評[J]. 王永鋒,何克抗.  中國電化教育. 2010(03)

碩士論文
[1]藝術(shù)類高中英語教學(xué)策略研究[D]. 李如南.華中師范大學(xué) 2016
[2]一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)策略設(shè)計研究[D]. 熊譜蘭.上海師范大學(xué) 2014
[3]高中英語特級教師的教學(xué)策略實施現(xiàn)狀研究[D]. 劉旭相.西南大學(xué) 2010



本文編號：3445211