本文關(guān)鍵詞：利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 城鄉(xiāng)間、校際間基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題日益成為社會各領(lǐng)域關(guān)注的熱點。教師資源城鄉(xiāng)配置不均衡是導致我國教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的主要原因之一。本論文在對國內(nèi)外教師資源均衡配置、異地協(xié)作學習和網(wǎng)絡教研等問題進行綜述的基礎(chǔ)上,從理論和實踐兩個角度,系統(tǒng)論述了利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的研究成果,為縮小我國城鄉(xiāng)教師資源差距提供一條新的解決思路。 研究采用文獻檢索法、問卷調(diào)查法、行動研究以及實地觀察法等,從四個方面論證利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論可行性和現(xiàn)實可操作性: 通過文獻檢索和行動研究梳理利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的依據(jù)。指出我國城鄉(xiāng)教師資源配置不均衡問題突出;常規(guī)“支教”、“輪崗”舉措弊端難以克服以及國家重視遠程教育等新型支教的開展是其現(xiàn)實依據(jù);教育公平理論、非正式學習理論、參與理論以及網(wǎng)絡教學交互理論是其指導理論;即時通訊軟件操作簡單,運行成本低,兼有聊天、發(fā)送郵件和網(wǎng)絡硬盤等功能模塊,不僅可作為城鄉(xiāng)師生交流討論的平臺、共享數(shù)字化資源的途徑,還可作為師生存儲和管理信息的空間,是其技術(shù)保障。 構(gòu)建了利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展模型。在模型中闡明利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展兩種途徑:城鄉(xiāng)教師利用即時通訊軟件開展網(wǎng)絡教研活動,通過互助實現(xiàn)共同提高;城鄉(xiāng)師生利用即時通訊軟件開展網(wǎng)絡教學活動,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。 通過在實驗學校初中信息技術(shù)課堂中開展基于即時通訊軟件的任務驅(qū)動式小組協(xié)作學習和課外教學輔導活動的行動研究,結(jié)合實地觀察法和訪談法,指出利用即時通訊軟件開展異地互動教學在技術(shù)上是可行的,但教學活動順利實施需做好充分周詳?shù)慕虒W過程設計和教學準備;利用即時通訊軟件開展課外教學輔導活動在技術(shù)上也是可行的,師生可通過視音頻聊天、遠程協(xié)助等多種途徑實現(xiàn)個別、小組和集體不同形式的輔導。因此,較之于課堂教學,即時通訊軟件更適用于課外教學輔導。從而在實踐層面論證了可利用即時通訊軟件開展網(wǎng)絡教學,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享。 綜合考慮教學實驗準備和實施過程中遇到的困難,提出利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展需三方面的保障:教育行政部門成立教師資源庫和交流中心、開展教學法研究以及改善網(wǎng)絡設施等;學校建立科學的教師評價機制、開展即時通訊軟件使用技能培訓等;城鄉(xiāng)教師在互動教學過程中默契配合。
【關(guān)鍵詞】：即時通訊軟件 教師資源 均衡發(fā)展 網(wǎng)絡教學 課外輔導
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 圖表目錄10-11
• 一、問題的提出11-20
• (一) 選題背景和研究現(xiàn)狀11-15
• 1. 選題背景11-12
• 2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• (二) 研究目的與意義15
• (三) 研究內(nèi)容與研究方案15-17
• 1. 主要研究內(nèi)容及關(guān)鍵問題15-16
• 2. 研究方法和技術(shù)路線16-17
• (四) 相關(guān)術(shù)語解釋17-20
• 1. 即時通訊及即時通訊軟件17-18
• 2. 現(xiàn)代遠程教育與網(wǎng)絡教學18
• 3. 網(wǎng)絡教研18-19
• 4. 教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展19-20
• 二、利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展依據(jù)20-35
• (一) 利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展現(xiàn)實依據(jù)20-23
• 1. 我國教師資源城鄉(xiāng)配置不均衡問題突出20-21
• 2. 常規(guī)“支教”、“輪崗”舉措弊端難以克服21
• 3. 國家重視遠程教育等新型支教的開展21-23
• (二) 利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展理論依據(jù)23-30
• 1. 教育公平理論及啟示23-24
• 2. 非正式學習理論及啟示24-26
• 3. 參與理論及啟示26-28
• 4. 網(wǎng)絡教學交互理論及啟示28-30
• (三) 利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展技術(shù)依據(jù)30-35
• 1. 即時通訊軟件運行的原理和硬件環(huán)境30-31
• 2. 即時通訊軟件的基本功能及特點31-33
• 3. 即時通訊軟件在網(wǎng)絡教學中的作用33-35
• 三、利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展模型構(gòu)建35-42
• (一) 利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展模型35-36
• (二) 城鄉(xiāng)教師通過即時通訊軟件開展網(wǎng)絡教研36-37
• (三) 城鄉(xiāng)師生通過即時通訊軟件開展網(wǎng)絡教學37-41
• 1. 即時通訊軟件作為輔助課程講授平臺37-38
• 2. 即時通訊軟件作為探究式協(xié)作學習平臺38-39
• 3. 即時通訊軟件作為異地輔導答疑平臺39-41
• (四) 城鄉(xiāng)學生通過即時通訊軟件協(xié)作與交流41-42
• 四、利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實踐42-58
• (一) 即時通訊軟件用于網(wǎng)絡教學的實踐準備42-49
• 1. 實驗學校的選擇42-43
• 2. 實驗班級的選擇43-44
• 3. 實驗軟件的選擇44-49
• (二) 即時通訊軟件用于網(wǎng)絡教學的實踐過程49-54
• 1. 即時通訊軟件用于異地互動教學49-51
• 2. 即時通訊軟件用于輔導答疑51-54
• (三) 即時通訊軟件用于網(wǎng)絡教學的實踐結(jié)果54-56
• (四) 即時通訊軟件用于網(wǎng)絡教學的結(jié)論和反思56-58
• 五、利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展有效保障58-63
• (一) 教育行政部門的組織和管理58-59
• 1. 建立區(qū)域師資交流中心58
• 2. 積極開展網(wǎng)絡教學法研究58-59
• 3. 加強學校網(wǎng)絡教學設施建設59
• (二) 學校的科學管理和激勵59-61
• 1. 合理調(diào)度和利用現(xiàn)有網(wǎng)絡設備59-60
• 2. 開展即時通訊軟件使用技能培訓60
• 3. 城鄉(xiāng)學校班級結(jié)對互助60
• 4. 建立科學的教師考評機制60-61
• (三) 教師服務意識和工作協(xié)調(diào)61-63
• 1. 提高服務意識和奉獻精神61
• 2. 城鄉(xiāng)教師明確各自分工61-63
• 六、結(jié)論與展望63-65
• (一) 本文所做的工作63-64
• (二) 存在的問題和展望64-65
• 參考文獻65-68
• 附錄68-87
• 致謝87-88
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文88-89

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何雅能;;創(chuàng)設網(wǎng)絡研修平臺,促小學教師專業(yè)成長[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年17期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 龔瑞玲;校校通對教育均衡發(fā)展的促進作用研究[D];華中師范大學;2012年

2 彭小琴;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農(nóng)村英語教師培訓資源整合研究[D];重慶大學;2012年

3 黃馨儀;A市中學師資共享研究[D];湖南科技大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：利用即時通訊軟件促進教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：344154